專業(yè)認(rèn)證在國際高等教育領(lǐng)域已經(jīng)風(fēng)行了上百年，“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念不僅保證了大學(xué)人才培養(yǎng)的取向始終與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)標(biāo)對(duì)表，也促進(jìn)了人才跨國流動(dòng)大潮中的質(zhì)量互認(rèn)。自從我國加入《華盛頓協(xié)議》以來，專業(yè)認(rèn)證在我國高校的工程教育領(lǐng)域迅速得到推廣。

　　教育主管部門提出大力發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的要求，其中的新文科相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)。如何借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證的先進(jìn)理念助力新文科建設(shè)，是新時(shí)代高校必須回答好的一道難題。

　　以工科見長的東華大學(xué)，不僅在工程教育專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域取得了長足進(jìn)展，也將專業(yè)認(rèn)證作為新文科建設(shè)的有力推手，以“三個(gè)精心”謀篇布局，詮釋了學(xué)�！耙詫W(xué)生的全面發(fā)展與成才為中心”辦學(xué)理念的豐富內(nèi)涵，回應(yīng)了教育主管部門“保合格、上水平、追卓越”三級(jí)專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)。

　　精心制定方案

　　2016年6月，學(xué)校以我國加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī)，審時(shí)度勢(shì)，分析校內(nèi)外、國內(nèi)外形勢(shì)，結(jié)合學(xué)校質(zhì)量管理特質(zhì)，明確了專業(yè)認(rèn)證工作在質(zhì)量文化建設(shè)中的核心地位，于2017年1月制定了《東華大學(xué)關(guān)于加快推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的實(shí)施方案》。方案針對(duì)國內(nèi)新文科領(lǐng)域尚無統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，大膽嘗試，提出了自主專業(yè)認(rèn)證的工作思路。一是制定《東華大學(xué)自主專業(yè)認(rèn)證工作細(xì)則》，將“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念嫁接到新文科專業(yè)認(rèn)證中，并擬定了詳細(xì)的工作程序;二是將新文科專業(yè)認(rèn)證工作作為3年考核目標(biāo)，列入有關(guān)學(xué)院的責(zé)任清單，要求學(xué)院在3年內(nèi)完成自評(píng)自建工作，同時(shí)也在保障措施方面給予了重點(diǎn)支持。

　　精心培訓(xùn)教師

　　專業(yè)認(rèn)證對(duì)許多教師來說是新生事物，其理念、程序、方法完全不同于以往的專業(yè)評(píng)估，工作機(jī)制及工作難度也不可同日而語。為幫助教師盡快適應(yīng)新的工作要求，學(xué)校想方設(shè)法采取措施加大培訓(xùn)力度、普及認(rèn)證知識(shí)。一是爭(zhēng)取上級(jí)主管部門支持，承辦培訓(xùn)會(huì)、輔導(dǎo)會(huì)，使教師不出校門就可以聆聽專家的高水平講座;二是在工程教育專業(yè)認(rèn)證之際，安排文科類專業(yè)教師列席觀摩，吸收工科專業(yè)的認(rèn)證經(jīng)驗(yàn);三是定向邀請(qǐng)資深專家對(duì)專業(yè)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，解答教師對(duì)專業(yè)認(rèn)證的疑惑，確保教師在認(rèn)證的各個(gè)階段都能夠牢固把握認(rèn)證理念和內(nèi)涵，自我分析各項(xiàng)指標(biāo)。3年中累計(jì)舉辦各種培訓(xùn)12次，參加培訓(xùn)的文科類教師達(dá)百余人次。

　　精心選聘專家

　　高質(zhì)量的專業(yè)認(rèn)證工作離不開高水平專家的參與。由于開展時(shí)間較早，工科專業(yè)的認(rèn)證專家經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富，而對(duì)于新文科專業(yè)認(rèn)證，國內(nèi)能夠勝任的專家不僅屈指可數(shù)，而且專業(yè)也難以對(duì)口。為此，學(xué)校在選聘專家時(shí)采取“資深認(rèn)證專家+資深專業(yè)同行+資深行業(yè)專家”的模式，組成混合式認(rèn)證專家組。資深認(rèn)證專家不一定熟悉所評(píng)專業(yè)，但具有豐富的認(rèn)證工作經(jīng)驗(yàn);資深專業(yè)同行盡管不熟悉認(rèn)證工作，但對(duì)專業(yè)非常熟悉;資深行業(yè)專家深諳行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及用人需求，能夠?qū)�專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程體系是否適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)作出精準(zhǔn)判斷。三類專家互相配合，在歷次的自主專業(yè)認(rèn)證中，均取得了令人滿意的認(rèn)證效果。

　　3年來，學(xué)校按照“標(biāo)準(zhǔn)相同、程序相似、專家自聘”的原則，對(duì)日語、金融學(xué)、電子商務(wù)3個(gè)專業(yè)開展了自主認(rèn)證，認(rèn)證理念和過程得到了同行的高度認(rèn)可，不僅全面總結(jié)了專業(yè)的辦學(xué)成效，也將專業(yè)建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)更加清晰地展現(xiàn)在教師及管理部門面前，從而為持續(xù)改進(jìn)新文科專業(yè)建設(shè)工作指明了方向，激發(fā)了教職員工再出發(fā)、再攀登的新動(dòng)力。