日前，為推動(dòng)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)，教育部黨組印發(fā)了《教育系統(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)<新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要>的工作方案》，在教育系統(tǒng)扎實(shí)開(kāi)展深入、持久、生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　對(duì)青少年開(kāi)展深入持久生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育，是一項(xiàng)持續(xù)系統(tǒng)的工程，要善于抓住關(guān)鍵契機(jī)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，不斷堅(jiān)定青少年對(duì)國(guó)家的情感認(rèn)同、理性認(rèn)同與行為認(rèn)同。此次應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，在給國(guó)家、人民帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也將青少年從“只讀自己書(shū)的桃花源中人”的身份中拉出來(lái)，為青少年近距離了解國(guó)家、社會(huì)與人民，為全面深化愛(ài)國(guó)主義教育提供了新的契機(jī)。

　　更加切身：網(wǎng)絡(luò)助力于理性思考

　　當(dāng)下中小學(xué)生以“00后”“10”后為主，學(xué)生成長(zhǎng)生活的時(shí)代正處于中國(guó)不斷獨(dú)立自強(qiáng)、繁榮發(fā)展、和平安定的時(shí)期，學(xué)校在開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)候，較好地發(fā)揮了歷史英雄人物、時(shí)代楷模典型事跡的引領(lǐng)作用，以及愛(ài)國(guó)主義教育基地、國(guó)家重大紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日的涵育功能。在教育內(nèi)容上，一方面突出了典型人物、典型事件的影響作用，卻也忽視了與學(xué)生生活緊密相連的人物和事件的感召作用;在教育形式上，多是以講演、觀(guān)影、集體參觀(guān)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，注重愛(ài)國(guó)主義教育的輸入，卻較少發(fā)揮學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義教育中的主體性作用，以及缺乏對(duì)學(xué)生理性思考能力的培養(yǎng)。

　　在這次抗擊疫情過(guò)程中，青少年有了直面國(guó)家、民族重大事件的契機(jī)。在筆者與兩名高一學(xué)生交流此次疫情時(shí)，他(她)們的回答顯示了青少年一代的思考。

　　在回答“這次全國(guó)抗擊疫情，有看到一些新聞或信息，會(huì)讓你為中國(guó)感到自豪嗎”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生A和B分別列舉了國(guó)家自上而下的嚴(yán)密防疫措施、鐘南山院士以及一線(xiàn)醫(yī)生護(hù)士們的事例，表達(dá)出對(duì)逆行英雄們的敬佩之情。

　　在回答“像你們這個(gè)年齡段的(中學(xué)生)，在網(wǎng)上會(huì)看到一些關(guān)于這次疫情中暴露出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題嗎”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生A提到了李文亮醫(yī)生事件，表達(dá)了傷感情緒。

　　而在對(duì)“你會(huì)因?yàn)椴粩啾┞冻鰜?lái)的問(wèn)題對(duì)中國(guó)失望嗎”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們卻一致認(rèn)為：“雖然有這些問(wèn)題存在，但是中國(guó)好的方面遠(yuǎn)多于壞的方面�，F(xiàn)在中國(guó)尚且是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，但是面對(duì)疫情卻顯現(xiàn)出了發(fā)達(dá)國(guó)家才有的水準(zhǔn)�！�

　　《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中明確提出，實(shí)施新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的基本內(nèi)容包括開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育、國(guó)情和形勢(shì)政策教育，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，強(qiáng)化祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育等。在這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)中，勇于逆行、堅(jiān)守前線(xiàn)的英模事跡，體現(xiàn)了承擔(dān)責(zé)任、慷慨奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神;雷神山、火神山的建設(shè)，凸顯了集中領(lǐng)導(dǎo)、雷厲風(fēng)行的中國(guó)速度……這些鮮活、生動(dòng)、深刻的素材，為上好愛(ài)國(guó)主義教育這門(mén)大課提供了豐富、堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)。

　　與2003年抗擊“非典”不同，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得青少年能夠較好地發(fā)揮主體性和引領(lǐng)性作用。青少年作為互聯(lián)網(wǎng)一代，擁有著較好的技術(shù)素養(yǎng)，能夠通過(guò)各種渠道主動(dòng)獲取信息，并能借助多種媒體平臺(tái)進(jìn)行話(huà)題引領(lǐng)，展現(xiàn)中國(guó)青少年在面對(duì)疫情挑戰(zhàn)時(shí)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　更加主動(dòng)：情感升華為愛(ài)國(guó)行動(dòng)

　　這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)無(wú)疑是一堂鮮活、生動(dòng)、深刻的愛(ài)國(guó)主義教育大課，為深化愛(ài)國(guó)主義教育提供了新路徑。

　　其一，以輸出促進(jìn)主動(dòng)輸入。相較于教師以講演形式分享、學(xué)生被動(dòng)輸入信息的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能夠根據(jù)話(huà)題，主動(dòng)進(jìn)行信息的檢索，并與大家進(jìn)行分享，更能激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性。比如，以“抗擊疫情，致敬逆行者”“抗疫時(shí)期，最可愛(ài)的人”為主題，進(jìn)行微圖文征集活動(dòng)，書(shū)寫(xiě)奮戰(zhàn)在疫情防控一線(xiàn)的先進(jìn)人物與感人事跡等，能夠讓學(xué)生主動(dòng)與國(guó)家建立鏈接，并在輸出過(guò)程中傳播正能量。

　　其二，以思想爭(zhēng)鳴增強(qiáng)理性愛(ài)國(guó)情感。對(duì)于某一事件，不同的人觀(guān)點(diǎn)不盡相同。思想的爭(zhēng)鳴與交流，不僅有利于辨別真假信息，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，生發(fā)理性的愛(ài)國(guó)情感，做出恰當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)行為。比如，對(duì)于在抗擊疫情過(guò)程中有人散播謠言、誹謗中國(guó)的言行，以及防疫工作中出現(xiàn)的引發(fā)眾怒的社會(huì)問(wèn)題等，班級(jí)可以圍繞典型事件、爭(zhēng)議話(huà)題開(kāi)展疫情專(zhuān)題線(xiàn)上交流會(huì)，通過(guò)思想碰撞，幫助學(xué)生明辨是非，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，建立對(duì)世界、國(guó)家和身邊人的理性認(rèn)知，并在破除謠言的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的情感認(rèn)同。

　　其三，以個(gè)人行動(dòng)強(qiáng)化公民意識(shí)。以往學(xué)校在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，重在愛(ài)國(guó)認(rèn)知與情感教育，在疫情防控期間，可嘗試從學(xué)生日常行為著手，強(qiáng)化學(xué)生公民意識(shí)的機(jī)遇期。青少年雖不能奮戰(zhàn)在抗疫一線(xiàn)，但能以自己的行動(dòng)支持國(guó)家。比如，可以在班級(jí)內(nèi)建立“戰(zhàn)疫情，我承諾，我行動(dòng)”公約活動(dòng)，承諾不聚眾、不聚會(huì)，出門(mén)戴口罩，日常勤洗手，自覺(jué)做科學(xué)傳播者、謠言粉碎者、健康守護(hù)者等，與祖國(guó)共抗疫情。當(dāng)青少年主動(dòng)行動(dòng)，積極思考自己與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系時(shí)，便不會(huì)認(rèn)為國(guó)家是遙遠(yuǎn)的，自然而然就會(huì)愛(ài)國(guó)護(hù)國(guó)衛(wèi)國(guó)。

　　(作者盧立濤系北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，韓會(huì)雙系北京師范大學(xué)教育學(xué)部在讀研究生，本文系“北京師范大學(xué)教育學(xué)部2019年度學(xué)科建設(shè)綜合專(zhuān)項(xiàng)資金資助”成果)