為貫徹黨的十九大精神、全國教育大會精神，全面落實立德樹人根本任務，進一步深化中等職業(yè)學校課程改革，提升教育質(zhì)量，近期，教育部頒布了中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史三科課程標準(以下簡稱“中職三科課程標準”)。

　　中職三科課程標準堅持社會主義辦學方向，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，強化育人功能，增設了歷史課程，完善了課程設置，優(yōu)化了結(jié)構體例，填補了我國中等職業(yè)教育長期以來有教學大綱無課程標準的空白，具有基礎性和戰(zhàn)略性意義。中職三科課程標準研制的總體思路是什么?規(guī)定了哪些內(nèi)容?對于中職教育有怎樣的意義?對此，教育部教材局負責人進行了解讀。

　　填補空白的基礎性和戰(zhàn)略性之舉

　　“面對新時代提高全體國民素質(zhì)、適應新時期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g技能人才的新需求，現(xiàn)行中等職業(yè)學校教學大綱存在的不足亟待改進�！痹撠撠熑苏f。

　　黨的十九大和全國教育大會明確提出要落實立德樹人根本任務，國家對中等職業(yè)學校增設歷史課程也提出了新要求，而我國中等職業(yè)教育長期以來有教學大綱卻無課程標準。“中職三科課程標準的出臺填補了空白，具有基礎性和戰(zhàn)略性意義�！痹撠撠熑吮硎荆�中職三科意識形態(tài)強，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，要發(fā)揮其育人功能就必須研制好課程標準。

　　在這樣的背景下，中職三科課程標準對現(xiàn)行的課程進行了三方面調(diào)整。

　　一是調(diào)整課程名稱并優(yōu)化結(jié)構。將“德育”的課程名稱調(diào)整為“思想政治”，與普通高中保持一致;將原來必修的“經(jīng)濟政治與社會”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“哲學與人生”和選修的“心理健康”調(diào)整為“中國特色社會主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學與人生”“職業(yè)道德與法治”。二是優(yōu)化語文課程體例和組織形式。增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等內(nèi)容，并從體例、內(nèi)容、話語體系等方面完成從教學大綱到課程標準的轉(zhuǎn)換，以專題的形式組織課程內(nèi)容，兼顧字、詞、句、段、篇的組織形式。三是增設歷史課程。歷史成為中等職業(yè)學校一門公共基礎必修課，安排72學時。

　　據(jù)介紹，中職三科課程標準也為教材編寫、教學、考試評價等提供規(guī)范的依據(jù)。

　　科學嚴謹研制課程標準

　　“中職三科課程標準研制主要遵循三條基本思路�！痹撠撠熑私榻B。

　　一是價值觀教育與學科知識教學相結(jié)合，注重以學科知識為載體，充分挖掘?qū)W科本身獨特的育人功能，在知識傳授與培養(yǎng)學生學科能力的過程中，實現(xiàn)價值觀的引導。

　　二是通識性教育與職教特色相結(jié)合，選擇了與職業(yè)生涯密切相關的教學內(nèi)容，融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，強化與職業(yè)能力密切相關的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　三是目標導向與問題導向相結(jié)合，全面融入社會主義核心價值觀，研制體現(xiàn)了馬克思主義中國化的要求，注重反映習近平新時代中國特色社會主義思想，體現(xiàn)黨和國家對職業(yè)教育的基本要求。

　　“加強對中職學生學情和需求的了解把握，加強對中職學校課程設置和教學現(xiàn)狀的調(diào)研，切實解決職業(yè)教育教學改革中遇到的困難與問題，把落實中央要求和中等職業(yè)教育實際結(jié)合起來，有針對性地完善了課程設置�！痹撠撠熑吮硎�，為確保中職三科課程標準政治方向正確，科學嚴謹，反映時代要求，適合中職學生特點，研制組開展實地與網(wǎng)絡調(diào)研、中職三科課程標準測試，驗證其科學性、適宜性和可操作性;廣泛征求中央有關部門、國家教材委及相關專家委員會委員、知名專家學者，以及教研員、一線教師的意見建議;對課程標準的思想性、科學性、時代性、適宜性等進行系列審查把關。

　　彰顯職業(yè)教育特色

　　職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，在課程標準上也應體現(xiàn)出其特色。該負責人介紹，中職三科課程標準體現(xiàn)了四大特色。

　　一是凝練了學科核心素養(yǎng)，借鑒普通高中相關學科的學科核心素養(yǎng)，更立足中等職業(yè)學校實際，充分挖掘中職三科課程獨特的育人價值和核心素養(yǎng)，明確了學生學習該課程后應形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學科教學更加注重育人本質(zhì)。

　　例如明確了中職思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、法治意識、公共參與、職業(yè)精神、健全人格等;中職語文學科核心素養(yǎng)包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與等;中職歷史學科核心素養(yǎng)與普通高中基本相同，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等。

　　二是結(jié)合中職學生實際，參照普通高中三科課程標準，基于學科核心素養(yǎng)等研制了學業(yè)質(zhì)量標準，為階段性評價、學業(yè)水平考試和高等職業(yè)學校分類考試招生命題提供主要依據(jù)。

　　三是體現(xiàn)了高中階段的共同要求，進一步打好學生的文化基礎，增強學生的理想信念和社會責任感，提升科學文化素養(yǎng)、終身學習能力、自主發(fā)展能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。

　　“第四，中職三科課程標準彰顯出了職業(yè)教育的特色�！痹撠撠熑吮硎�，中職三科課程注重與專業(yè)課程相互配合，形成協(xié)同育人合力，突出實踐取向，注重教學內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系。“比如語文課程由基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分構成，其中職業(yè)模塊為提高學生職業(yè)素養(yǎng)安排的選修內(nèi)容，包括職場應用寫作與交流等4個專題。”該負責人說。

　　據(jù)悉，教育部將依據(jù)課程標準統(tǒng)一組織編寫教材，各地要組織開展課程標準培訓，推進中職三科教育教學改革。