一、科技創(chuàng)新實驗室建設依據
對于工業(yè)化社會的教育，我們可謂駕輕就熟，從千人一面的學校、千篇一律的課程，到整齊劃一的管理，學校規(guī)范化的目標是達到了，可由此帶來的卻是產品的標準化，學生大都成了統(tǒng)一規(guī)格的“標準件”，帶來的負面影響也顯而易見。
沒有科技的教育，就難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。素質教育的重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，沒有科技創(chuàng)新實驗室這個載體，也就難以負擔起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重任。
讓科學動起來，讓科學更好玩，讓學生熱愛科學，在玩中感悟科學，提高科學素養(yǎng)，是建設科技創(chuàng)新實驗室的重要目標。科技創(chuàng)新實驗室的建立可以滿足學生對科技知識的渴求，激發(fā)學生的科學興趣，促進素質教育及學生科技素質教育實驗的開展；科技創(chuàng)新實驗室的建立可以讓每一位學生都能親身體驗科技教育實驗，進行相關的實踐研究，進一步加深對科學原理的理解，感悟科學的深奧，培養(yǎng)科學興趣，增強動手能力。
二、科技創(chuàng)新實驗室的建設內容
科技創(chuàng)新實驗室由人工智能與機器人系列、VR體驗系列、航模系列、新能源與新材料系列、創(chuàng)客系列和科技智慧墻等六大部分儀器組成。這些儀器集科學性、知識性、趣味性、操作性于一體，將光的反射、聲的傳播、力的分解、電的產生、水的循環(huán)、能的轉化、磁場變化等自然常識和科學原理以最直觀的形式演示出來。學生親自操作，動腦動手，發(fā)現其中的奧妙，掌握其中的科學原理。
第1部分 人工智能與機器人系列
1、智能居家
2、語音與圖像識別
3、智能控制與自動化
4、綜合系列
第2部分 VR體驗系列
第3部分 航模系列
1、航天航空系列
2、航�；顒幽Ｐ�
3、車模系列
第4部分 新能源與新材料系列
第5部分 創(chuàng)客系列
1、電磁學設計與搭建區(qū)
2、無線電設計與搭建區(qū)
3、機械設計與搭建區(qū)
4、光學系列
5、生命科學系列
6、地理系列
7、創(chuàng)客實驗箱
8、打印區(qū)域
第6部分 科技智慧墻
三、科技創(chuàng)新實驗室的功能與特點
科技創(chuàng)新實驗室的功能與特點在不斷擴展和延伸，但主要有以下五個方面：
1、科技創(chuàng)新實驗室具有展教互動功能。展教互動功能是科技創(chuàng)新實驗室的核心功能，展品的互動性是科技創(chuàng)新實驗室區(qū)別于其他實驗室的重要標志�？萍紕�(chuàng)新實驗室的展品多具有互動功能，通過簡單直觀的實物模型表現復雜深奧的科學原理。既能吸引學生動手參與，又能讓學生在娛樂之中思考和學到知識，真正做到寓教于樂。其實質就是從簡單中體會深奧，在娛樂中學到知識，從而達到科技普及的目的。
2、科技創(chuàng)新實驗室是一個良好的科普教育實驗中心�？萍紕�(chuàng)新實驗室是學校的文化教育實驗的重要場所之一，既能組織學生開展科技普及教育實驗，也能為學生自發(fā)性的科技教育實驗提供場地。
3、科技創(chuàng)新實驗室是一個良好的科技創(chuàng)作中心�？萍紕�(chuàng)新實驗室是以生動的、可以讓學生動手操作參與做實驗的實物展教形式，通過學生動手動腦啟迪思維，從而激發(fā)科技創(chuàng)作興趣�？萍紕�(chuàng)新實驗室有利于培養(yǎng)學生科學探究和科學創(chuàng)新的能力，學生利用該環(huán)境開展科學探究實驗學習，可以較好地培養(yǎng)分析問題和解決問題的綜合能力，較好地參加國內外各級各類的競賽，從而獲取較好的競賽成績。
4、科技創(chuàng)新實驗室以學生的發(fā)展為主體，以綜合、探究、創(chuàng)新為理念而研究和開發(fā)的新課程實驗教學環(huán)境，符合自主學習、合作學習、探究學習的新的學習方式。學生利用該環(huán)境開展科學探究實驗學習，可以較好地完成課程學習任務，而且可以很快適應新的考試方法和考試模式。
5、科技創(chuàng)新實驗室中的儀器能反映和說明科學原理，揭示其內在的科學概念和基本的科學特征�？萍紕�(chuàng)新實驗室中的儀器具有設計科學、結構簡單、操作方便和外型美觀等特點。
四、科技創(chuàng)新實驗室的建設
“科技創(chuàng)新實驗室”的建設要遵循兩個原則，一是經濟性原則，要結合本校實際，杜絕無效投入，做到合理配置，重視性價比；二是實用性原則，要盡可能與教學內容相聯系，追求與學科教學的完美整合。
科技創(chuàng)新實驗室設備的合理配置也是一個重要的環(huán)節(jié)，有些設備“好玩”，學生非常喜愛，但因為脫離學生生活實際，或者蘊含的科學道理比較深奧，不能被學生所理解，這樣的設備就不適宜采用。因此要明確從學生實際出發(fā)、與教學內容相結合的基本思想。學生現有的知識經驗能理解或有聯系的，要優(yōu)先考慮；各學科教學內容涉及到的，學生不能直觀的認識的要優(yōu)先考慮。譬如，雷雨天不能站在大樹底下，否則會有被雷擊的危險。由于學生沒有生活體驗，也不能通過語言描述進行抽象感受，這時就可以通過“仿真雷電”來實現，用變壓裝置模擬一個幾萬伏的電擊，并通過閃電擊打到大樹上，當學生親眼看到耀眼的火花，親耳聽到刺耳的“噼叭”聲，相信他們對雷電的認識一定會深刻許多，進而培養(yǎng)了學生的雷雨天自護能力。
五、科技創(chuàng)新實驗室的應用
“科技創(chuàng)新實驗室”的教育實驗，以針對性和零散性為主要形式�？梢钥紤]采用的有兩種途徑：一是積極整合學科教學，可以對各年級各學科教學內容進行梳理，找出與“科技創(chuàng)新實驗室”相關的內容，然后制定出教學計劃分發(fā)給任課教師，建議他們在組織相關教學內容時，能夠充分發(fā)揮科技創(chuàng)新實驗室的功能，將科技設備作為教具來設計，可以帶領學生到科技創(chuàng)新實驗室中針對一兩個設備開展教育實驗，對于一些體積較小、重量較輕的設備甚至可以借到教室里進行教學，進而揭開科技創(chuàng)新實驗室的神秘面紗，讓科技設備與學科教學全面整合，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新實驗室的教育功能。
當然，僅僅依靠課堂教學的滲透還是遠遠不能發(fā)揮“科技創(chuàng)新實驗室”的功能的，應向全校學生全面開放，以此滿足“小小科學迷”的強烈愛好，豐富他們的課余生活。當然，這里面涉及到許多管理的問題，譬如，如何控制好教育實驗人數？如何確保教育實驗的安全？如何保證設備的正常運轉等，都是值得討論的內容。
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