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　　STEAM幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，是以幼兒園五大領(lǐng)域?yàn)楦�本，以�?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”為主要依據(jù)，以“謝爾曼游戲論”為基礎(chǔ)，讓幼兒在游戲中看到科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)到科學(xué)知識的幼兒園科學(xué)課程體系。

　　其包括了16個(gè)教具箱類主題和5個(gè)綜合類主題，總共74箱教具。整套方案保證了科學(xué)課程的開展，滿足了幼兒分組教學(xué)，操作教具的需要。

　　每套教具箱主題的玩教具均涉及到了小、中、大班的課程。所有玩教具色彩鮮明，富有吸引力；整體課程由淺易深、循序漸進(jìn)。

　　課程設(shè)置方面，小、中、大班基礎(chǔ)課時(shí)共96節(jié)，保證了每個(gè)年齡段的孩子每周一節(jié)科學(xué)課的需求。拓展課時(shí)共24節(jié)，可以作為幼兒園科學(xué)課程的綜合實(shí)踐課程進(jìn)行開展。

　　在教學(xué)材料方面，方案為園所準(zhǔn)備了教師用書、電子課件以及幼兒用書。教師用書分小、中、大三個(gè)階段，每一課都有著詳細(xì)的講解和拓展。PPT電子課件課程生動(dòng)、形象，老師可拷貝后直接使用。鑒于幼兒識字能力有限，幼兒用書主要以彩色圖形為主，幫助幼兒認(rèn)知了解科學(xué)知識，記錄科學(xué)現(xiàn)象，完善科學(xué)課程的開展。

　　在科學(xué)教室的家具和整體布置方面，STEAM幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室配備了11套木質(zhì)展柜，8張木質(zhì)桌子，以及墻面齒輪裝飾圖、科學(xué)家掛圖、標(biāo)題字等。通過這些配套的產(chǎn)品，為幼兒打造出充滿科學(xué)氛圍的活動(dòng)教室。

　　STEAM幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室采用分組教學(xué)的上課方式，組內(nèi)合作，組間競賽。上課流程分為激發(fā)導(dǎo)入、預(yù)測探究、交流分享、總結(jié)延伸4個(gè)步驟，保證幼兒在一個(gè)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)、合理的學(xué)習(xí)。

　　售后服務(wù)方面，STEAM幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室為園所提供首次2天的入園培訓(xùn)，入園培訓(xùn)包括幼兒園科學(xué)教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以及為園所教師提供科學(xué)課程和教具的相關(guān)培訓(xùn)。之后的每個(gè)學(xué)期也會(huì)進(jìn)行園所的回訪培訓(xùn)，對園所提出的問題進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面，STEAM幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室每周三定期可預(yù)約進(jìn)行上限300人的線上培訓(xùn)，園所也可以根據(jù)需要進(jìn)行單獨(dú)的線上學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

　　STEAM幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室致力于提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題能力、對科學(xué)的應(yīng)用力、合作意識、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。讓幼兒走近科學(xué)，了解科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，愛上科學(xué)。

　　一、科學(xué)實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)思想：

　　科學(xué)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)幼兒園師資的重要場所。幼兒園師范生通過科學(xué)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)具有以下兩個(gè)方面的能力：

　　1、今后能指導(dǎo)幼兒園建設(shè)“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”和各種活動(dòng)區(qū)。

　　2、在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和各種活動(dòng)區(qū)能引導(dǎo)幼兒開展一系列有效的科學(xué)活動(dòng)。

　　因此，科學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)主要分為兩大功能模塊：

　　1、以拼裝和手工制作為主要內(nèi)容的活動(dòng)模塊。

　　2、演示模塊。

　　二、科學(xué)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)成

　　科學(xué)實(shí)訓(xùn)室由基礎(chǔ)設(shè)備、圖書、科學(xué)技術(shù)類（科技玩具探究操作）、生命科學(xué)類、物理科學(xué)類（聲光電磁）、力學(xué)系列、地理科學(xué)、落地式活動(dòng)儀器和智慧墻等方面的體驗(yàn)主題組成。這些體驗(yàn)主題集科學(xué)性、知識性、趣味性、操作性于一體，以直觀的形式演示出來。學(xué)生親自操作，動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，掌握其中的科學(xué)原理。

　　三、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的作用

　　作為一種專用活動(dòng)室，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室不同于科學(xué)角。它是一種擴(kuò)大了的以幼兒自主學(xué)習(xí)為中心的科學(xué)活動(dòng)場所，是一種引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探索并獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)能力、養(yǎng)成科學(xué)精神的環(huán)境。科學(xué)發(fā)現(xiàn)室應(yīng)具有以下功能：

　　1、 能夠及時(shí)滿足幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的需要。

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)室空間較大，材料豐富，能充分滿足兒童探索科學(xué)現(xiàn)象的欲望。例如，在科學(xué)學(xué)習(xí)中通過材料的提供及時(shí)支持幼兒的想法，極大地滿足了幼兒隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的需求，保護(hù)并激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神。

　　2、 能夠滿足不同年齡段幼兒的探索需要。

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)室作為一種全園共享的課程資源。其材料不是按照年齡階段提供的，而是混齡提供的。全園不同年齡班的幼兒都能在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室找到適合自己探索的材料和工具。也就是說，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室。不同年齡的幼兒可以根據(jù)自己的水平選擇不同操作難度的材料。也可以根據(jù)自己的想法用不同的方法操作同樣的材料。例如，大班和中班幼兒都可以開展“光與影”的科學(xué)探究活動(dòng)，但各有各的探究內(nèi)容。

　　3、 能夠發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是以幼兒自主學(xué)習(xí)為中心的科學(xué)活動(dòng)場所，它給予幼兒充分的自主權(quán)。有助于幼兒發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，活動(dòng)的內(nèi)容、伙伴、材料、玩法等都由幼兒自己選擇和決定，對事物有共同興趣的幼兒會(huì)自發(fā)組成合作小組一起商量，共同完成任務(wù)。幼兒通過獨(dú)立自主的探究活動(dòng)以及與同伴的合作交流獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)造性，真正體會(huì)到科學(xué)探索的樂趣。

　　四、教師的引導(dǎo)

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的活動(dòng)以幼兒的自主學(xué)習(xí)為主，教師主要通過以下途徑進(jìn)行引導(dǎo)。

　　1、 通過提供材料間接引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。

　　在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室教師一般不對幼兒的科學(xué)探究作直接指導(dǎo)。主要是通過提供豐富的材料對幼兒進(jìn)行間接引導(dǎo)。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中，教師盡量不要把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,干預(yù)幼兒的活動(dòng)。幼兒園根據(jù)探究的重點(diǎn)對科學(xué)發(fā)現(xiàn)室進(jìn)行區(qū)域劃分，在每個(gè)區(qū)域中提供相應(yīng)的不同操作難度的低結(jié)構(gòu)材料，以便幼兒根據(jù)自己的水平和興趣開展探究活動(dòng)，幼兒通過探索來豐富自己的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、基于觀察引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動(dòng)

　　既然教師在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中對幼兒的引導(dǎo)主要是通過提供材料來實(shí)現(xiàn)的，那么教師對幼兒的觀察了解就顯得非常重要。然而，觀察不等于簡單地看。觀察是教師在看的基礎(chǔ)上，有選擇地判斷幼兒的興趣在哪里，幼兒對哪些材料和現(xiàn)象感興趣，幼兒傾向于用什么方式探究等，而這些信息恰好可以成為教師提供材料、組織后續(xù)活動(dòng)的線索

　　3、個(gè)別化地引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動(dòng)

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，建構(gòu)個(gè)人知識的場所。因此，教師不應(yīng)該對幼兒提統(tǒng)一的要求，也不應(yīng)為每個(gè)幼兒設(shè)置特定的目標(biāo)，而應(yīng)在提供材料、觀察了解的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。然而，由于部分教師對科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的了解與理解并不深入。他們有時(shí)會(huì)采用集體教學(xué)中常用的講解、討論等方法指導(dǎo)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)，將尊重個(gè)別差異、強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室變成另一個(gè)集體教學(xué)場所。教師在具體引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)盡量避免這種集體教學(xué)式的講解和討論。

　　4、在寬松自由的氛圍中引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動(dòng)

　　教師就要給幼兒充分的發(fā)現(xiàn)和探索的自由。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、支持幼兒的行為。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的心理環(huán)境；其次，在不影響他人的情況下，教師要盡可能減少不必要的行為控制。

　　5、家園合作引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動(dòng)

　　在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，幼兒可以根據(jù)自己的水平開展感興趣的活動(dòng)，從而對活動(dòng)過程留下深刻的印象且有話可講。教師應(yīng)充分把握幼兒好奇、好問、好探索等特點(diǎn)，請幼兒將自己在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中的探究、發(fā)現(xiàn)、疑問講給家長聽，同時(shí)教師也要積極和家長溝通，請家長關(guān)注并和幼兒一起解決科學(xué)探究活動(dòng)中遇到的問題。家園合作可以促進(jìn)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的深入開展。