資訊中心

企業(yè)庫(kù)

招標(biāo)采購(gòu)

技術(shù)中心

訪談

裝備展會(huì)

　關(guān)于慕課”(MOOC)

　　所謂“慕課”(MOOC)就是英文Massive Open Online Courses的縮寫，通常譯為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC是一種在線教育形式，任何人都能免費(fèi)注冊(cè)使用，它有與線下課程類似的作業(yè)評(píng)估體系和考核方式。按時(shí)完成作業(yè)和考試的學(xué)習(xí)者還可能收獲導(dǎo)師簽署的課程證書。

　　慕課，是一種在線教育模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。席卷全球高校的慕課（MOOC），已開始向中國(guó)滲透。但相對(duì)于傳統(tǒng)的授課方式，目前的沖擊力還極為有限。究竟是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育太根深蒂固，還是慕課缺乏在中國(guó)生根的土壤，這一切都讓人拭目以待。
　　
　　

　　 質(zhì)量和完成率
對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)而言，慕課的質(zhì)量保證問題是最大的顧慮，這些慕課課程很大程度上依賴自學(xué)，這是與正規(guī)教育完全不同的體驗(yàn)。慕課開放的本質(zhì)吸引的是那些喜歡并能投入到這種學(xué)習(xí)方式的群體，它需要學(xué)習(xí)者有比較強(qiáng)的自學(xué)能力和一定水平的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，而這影響了教育的普及性和公平性。

　　社會(huì)認(rèn)可度　　

　　對(duì)于慕課而言，大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)決定不對(duì)這些課程提供常規(guī)的學(xué)分，原因很可能是擔(dān)心這些課程的質(zhì)量及對(duì)其品牌可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。另一方面，少數(shù)大學(xué)對(duì)課程提供學(xué)分文憑，可是這在社會(huì)上的認(rèn)可度暫時(shí)還很低。　

　　語言問題

　　慕課的受眾是世界各地的學(xué)習(xí)者，因?yàn)榈赜蚝臀幕町�，其它語言環(huán)境下的學(xué)習(xí)者就只能通過別人翻譯的方式來解決語言問題，不僅不夠直觀，還可能在內(nèi)容理解上造成偏差。

　　教學(xué)法

　　因?yàn)閷W(xué)生的水平參差不齊，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何選擇一個(gè)正確的教學(xué)方式來對(duì)課程進(jìn)行差異化調(diào)整?慕課的教學(xué)法和組織方式是否正確?如果慕課想要達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么需要什么樣的新的教學(xué)法和組織機(jī)制?

　　考評(píng)和學(xué)分

許多MOOC將小測(cè)驗(yàn)作為考評(píng)學(xué)生的主要工具，即選擇題和能自動(dòng)呈現(xiàn)的答案。一些MOOC也提供其它類型的開放式答案的考評(píng)方式，但是由于教師資源有限，一位教師不可能評(píng)閱上千份的學(xué)生短文作業(yè)。因?yàn)椴糠终n程可以獲得高校學(xué)分，在這類慕課考評(píng)中作弊和剽竊問題會(huì)由于學(xué)生規(guī)模大而被放大化。

　　教學(xué)法

　　1.教課老師的平均水平更高
　　因?yàn)闆]有限制每門課的人數(shù)，所以學(xué)生不用被迫選平庸老師教的課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式還有其他優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以選擇回放或快進(jìn)，也就是說可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來聽課，這是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)辦不到的。
　　
　　2.上課地點(diǎn)不受局限
　　無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。只是你要提問可能會(huì)比較困難，因?yàn)橐婚T課可能有成千上萬的學(xué)生。

　　3.具備前所未有的開放性、透明性
　　所謂"大規(guī)模、開放式"，即任何人都可以注冊(cè)，數(shù)量不受限制。在線課程使得高校的課程與教學(xué)質(zhì)量不再是單一校園內(nèi)的事情，而在全球范圍內(nèi)變得透明、具體。
　　
　　4.更加容易獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源
　　高質(zhì)量在線課程變得非常容易獲得。MOOC在大學(xué)的成功也必將延伸到基礎(chǔ)教育和繼續(xù)教育(在職培訓(xùn)等)領(lǐng)域。大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線課程將徹底打破優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源分配不均衡的現(xiàn)狀。

深圳大學(xué)搶占"慕課"先機(jī)
深圳大學(xué)掀起了在線教育的革命。記者獲悉，深大向深圳市申請(qǐng)專項(xiàng)資助用于打造“慕課系統(tǒng)”，該系統(tǒng)以深大為發(fā)起單位，目前已有40多所高校愿意加入，分享優(yōu)質(zhì)課程資源。詳細(xì)>>>

學(xué)校成為慕課“受體”大學(xué)有危機(jī)感
在全球優(yōu)質(zhì)在線教育資源和強(qiáng)勢(shì)文化沖擊面前，中國(guó)大學(xué)必須加快教育改革，否則就有淪為世界一流大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和輔導(dǎo)教室的風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)內(nèi)高校開始投入更多資源用以提升教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)>>>

上海交大推出自主中文慕課平臺(tái)
上海交大成功自主研發(fā)的中文慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”(www.cnmooc.org)正式上線，面向全球提供大規(guī)模中文在線課程。作為美國(guó)舶來品的慕課(MOOC)如今有了全新的“中國(guó)版”對(duì)手。詳細(xì)>>>

江蘇蘇州景范中學(xué)推慕課行動(dòng)
“慕課”代表了一種未來教育的趨勢(shì)，在推行中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。對(duì)老師提出了極高的要求，不但要有極強(qiáng)的學(xué)科把握能力，還要有嫻熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)。這對(duì)學(xué)校老師又是一大考驗(yàn)。詳細(xì)>>>

汪瓊：MOOCs改變傳統(tǒng)教學(xué)
MOOC為我們帶來了很多的可能性，可能會(huì)使中國(guó)的教育發(fā)生變化，有望解決中國(guó)教育多年來的問題：推動(dòng)現(xiàn)有高等教育質(zhì)量的提升，解決高等教育資源不均衡問題。詳細(xì)>>>

龔克：“慕課”代替不了學(xué)校教育
網(wǎng)絡(luò)授課現(xiàn)在依然以文科課程為主，需要做實(shí)驗(yàn)的理工科課程難以完成在線授課，而如何對(duì)學(xué)位證書的含金量負(fù)責(zé)，也是MOOCs面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。同時(shí)要做好人才的跟蹤評(píng)估工作。詳細(xì)>>>

李志民：MOOC加速高等教育國(guó)際化
MOOC的出現(xiàn)真正體現(xiàn)了高等教育的國(guó)際化。Coursera、edX、Udacity不分國(guó)籍都可以注冊(cè)。并且這種浪潮涌到了全球，一些國(guó)家和地區(qū)都有很強(qiáng)的使命感驅(qū)使他們面對(duì)和參與。詳細(xì)>>>

熊思東：慕課師生關(guān)系須“春風(fēng)化雨”
慕課的發(fā)展挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的開課數(shù)字“榮耀”。慕課對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)文化也會(huì)有所沖擊。我們常說“一日為師終生為父”。師者，傳道授業(yè)解惑，并陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。詳細(xì)>>>