創(chuàng)客教育注重知識教育目的、知識內容結構乃至教師角色等方面的調整，不只是技術性問題，更是教育思想的變革，非附加創(chuàng)客教育課程所能及。創(chuàng)客教育強調人的主體地位和價值，致力于將學生從知識的奴隸變?yōu)橹R的主人;注重具有知、情、意、行等能力的全人的培養(yǎng)，在知識的應用中深化、內化知識，更加注重知識的創(chuàng)造;凸顯教師知識結構和角色的轉變，教師不僅是教育者，還是受教育者、學習共同體中的合作伙伴、“平等中的首席”。詳細>>> |
創(chuàng)客教育著眼于在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神實踐能力。創(chuàng)新的多樣性決定了創(chuàng)客教育的豐富性，因此其內涵遠不止是對學生進行小發(fā)明、小制作等的教育。也就是說，創(chuàng)新精神包括積極進取，不斷開拓，大膽冒險，敢于挑戰(zhàn)，勤于探索，堅韌求真，善于思考，注重合作;創(chuàng)新能力也可具體化為感知敏銳，觀察精細，專注持久，識記快捷，深思多謀，想象豐富，精于概括，擅長表述——這些精神和能力都遠非小機器人制作、3D打印機的使用所能培養(yǎng)和體現(xiàn)。詳細>>> |
創(chuàng)客教育根基于民主、自由、開放、共享的草根文化，其實施效果的好壞不是由技術、設備的先進豪華與否所能決定的，而取決于教育中是否蘊含創(chuàng)新、實踐、共享的創(chuàng)客精神和理念，因此即使沒有先進的工具也不妨礙其辦成優(yōu)質的創(chuàng)客教育，更何況目前教育資源正日漸豐富，互聯(lián)網(wǎng)等技術已使資源共享成為可能。創(chuàng)客教育也不是個別學科的專利，其形式多樣，從成果屬性上看，有與科學發(fā)現(xiàn)、技術改造、制度變革、文化生產(chǎn)傳播等相關的創(chuàng)客教育；詳細>>> |
