勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，它不僅關(guān)乎學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，更影響著學(xué)生的勞動精神面貌和價值取向。對于職業(yè)院校而言，深入探究勞動教育的價值，明晰其與專業(yè)教育的關(guān)系及實(shí)施機(jī)理，是實(shí)現(xiàn)勞動育人的重要理論基石。

　　邏輯起點(diǎn)：開展勞動教育是職業(yè)院校育人的時代要求。開展科學(xué)的勞動教育，有助于改變社會對勞動的看法，為職業(yè)院校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)方面，提升學(xué)生實(shí)踐能力一直是職業(yè)院校育人的重點(diǎn)與難點(diǎn)�！爱a(chǎn)教融合”的新要求雖明確了人才培養(yǎng)方向，但也增加了教育難度。勞動作為社會實(shí)踐的重要形式，開展勞動教育能幫助學(xué)生理解企業(yè)與社會、個人的關(guān)系，提升其勞動素質(zhì)，推動育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，職業(yè)院校學(xué)生在“創(chuàng)新能力”“職業(yè)道德”等綜合素養(yǎng)方面的認(rèn)可度較低，勞動教育能從勞動功能、社會價值及個人價值實(shí)現(xiàn)等多維度進(jìn)行教育，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知短板。

　　邏輯核心：專業(yè)教育是職業(yè)院校勞動教育的關(guān)鍵場域。勞動教育貫穿大中小學(xué)各學(xué)段。在職業(yè)院校階段，需與社會生活實(shí)踐和勞動技能教育緊密結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀、掌握勞動本領(lǐng)。因此，深入剖析職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的關(guān)系意義重大。

　　專業(yè)教育是勞動教育的重要載體。勞動是人類有目的的實(shí)踐活動，在人類發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。勞動教育所強(qiáng)調(diào)的勞動，是與社會生活緊密相關(guān)的實(shí)踐活動。隨著生產(chǎn)力發(fā)展，勞動形式不斷演變，從手工勞作到工業(yè)化生產(chǎn)，再到數(shù)字勞動，勞動教育必須緊跟時代步伐。相較于普通高等學(xué)校，職業(yè)院校專業(yè)教育具有更強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，其課程設(shè)置和技能培養(yǎng)，能在一定程度上反映社會勞動形式的多樣性，為勞動教育提供良好的實(shí)施平臺，是勞動教育深入開展的關(guān)鍵依托。

　　專業(yè)教育也需要勞動教育來塑造學(xué)生的勞動價值觀念。價值觀念影響著人們的行為選擇。崇尚勞動、熱愛勞動等積極的勞動精神，是推動社會發(fā)展的強(qiáng)大精神動力，也是職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的部分。專業(yè)教育側(cè)重于知識和技能傳授，而勞動教育則強(qiáng)調(diào)知識技能的實(shí)際應(yīng)用及勞動的價值意義。即使職業(yè)院校教授的技能可能存在一定滯后性，但積極的勞動價值觀能激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、成長，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量，提升職業(yè)院校教育的完整性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　邏輯機(jī)理：勞動教育與職業(yè)教育融合的三重理論向度。為推動職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育有效融合，需從理論層面明晰融合機(jī)理，為實(shí)踐提供邏輯指引。

　　堅守馬克思主義勞動觀，凸顯融合的價值導(dǎo)向。在馬克思主義理論中，勞動是實(shí)現(xiàn)人自由全面發(fā)展的途徑。勞動教育與專業(yè)教育融合，不能單純追求生產(chǎn)效率和財富積累，而應(yīng)重視勞動對個人成長和歷史發(fā)展的重要意義。當(dāng)代社會應(yīng)樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生通過勞動收獲幸福、增強(qiáng)社會責(zé)任感，確保勞動教育的正確價值導(dǎo)向。

　　立足職業(yè)院�，F(xiàn)實(shí)情境，突出融合的問題導(dǎo)向。職業(yè)院校在發(fā)展過程中面臨著自身基礎(chǔ)與發(fā)展要求的差距、教育模式改革及學(xué)生需求多樣化等諸多問題。勞動教育與專業(yè)教育的融合必須基于這些現(xiàn)實(shí)情境，深入專業(yè)教育各環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)融合過程中存在的問題，并通過分析和解決問題，提升融合的可行性和有效性。

　　遵循多場景的協(xié)同教育，彰顯融合的實(shí)踐導(dǎo)向。勞動的重要作用決定了勞動教育方式的多樣性和實(shí)踐性。職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的融合，不能局限于課堂內(nèi)的簡單結(jié)合，而應(yīng)拓展為學(xué)校、社會、家庭共同參與的“大融合”。將社會主義勞動價值觀融入專業(yè)教育，推動專業(yè)教育發(fā)展，在多場景的教育互動中，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

　　職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的融合，是順應(yīng)時代發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。通過明確邏輯起點(diǎn)、把握邏輯核心、遵循邏輯機(jī)理，深入推進(jìn)二者融合，職業(yè)院校定能為國家和社會培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為中國式現(xiàn)代化提供堅實(shí)的人才支撐。

　　（作者陳竹系西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，朱慧芹系徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員）