中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向�！苯逃u價改革是教育強國建設(shè)的重要組成部分，是教育改革的“度量衡”，能夠引導教育資源的合理配置和教育政策的科學制定，進而牽引人才培養(yǎng)和治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化。推進教育評價綜合改革服務(wù)建成教育強國，已成為當前迫切需要研究和解決的重要問題。深化教育評價綜合改革，構(gòu)建符合中國國情和教育發(fā)展規(guī)律的評價理論體系，亦成為實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國的關(guān)鍵舉措。
　　
　　林夢泉等所著的《研究生教育水平與績效評價理論探索及應(yīng)用》一書，著眼重大評價實踐與理論探究的交互，引鑒國外先進教育評價理論以服務(wù)中國本土問題研究的突破。這本專著研究視角多樣、論據(jù)扎實充分，客觀梳理了我國研究生教育評價實踐，在水平評價和績效評價領(lǐng)域具有理論和實踐創(chuàng)新價值，是國家自然科學基金關(guān)于教育評價主題的重要研究成果。
　　
　　一是客觀梳理了評價歷程，為教育評價創(chuàng)新研究提供了堅實基礎(chǔ)。該書對已有的研究生教育評價理論和實踐進行了客觀系統(tǒng)的闡釋，厘清了評價的學理邏輯；梳理了我國研究生教育質(zhì)量保障制度和質(zhì)量評估實踐歷程，明晰了評價創(chuàng)新的實踐邏輯；從實踐中凝練出新的評價范式，為創(chuàng)新研究生教育水平和績效評價體系提供了堅實基礎(chǔ)。
　　
　　二是分析了績效評價局限，提出了“廣義績效評價”新體系�！半p一流”建設(shè)是建設(shè)教育強國的引領(lǐng)性、標志性工程。以績效為杠桿，是推動“雙一流”建設(shè)效能的重要理念。但來源于經(jīng)濟管理領(lǐng)域的績效評價概念和方法，注重經(jīng)濟指標和量化數(shù)據(jù)，對教育領(lǐng)域存在一定的不適應(yīng)性。該書提出的“廣義績效評價”理論框架和評價新范式，包含廣義產(chǎn)出和成效、投入產(chǎn)出等要素動態(tài)漂移以及教育效率比的非線性現(xiàn)象等，為在教育領(lǐng)域引入效能測量的績效評價提供了新的范式和路徑，為重點建設(shè)效能研究提供了理論基礎(chǔ)。
　　
　　三是實踐與研究相交融，檢驗了“廣義績效評價”理論應(yīng)用價值。該書實踐和理論研究交融并進，從實踐中凝練創(chuàng)新性理論，再通過實證研究對理論成果進行檢驗。書中選擇了全國、省域、高校不同層面學科建設(shè)水平和績效評價場景的實證案例，通過對高校學科真實對象的聚類分區(qū)，展開廣義績效和二維績效評價實踐，檢驗了該書提出的“廣義績效評價”創(chuàng)新體系和方法。
　　
　　四是探究未來研究方向，展望了數(shù)字化背景下績效評價等新的研究趨勢。為邁向建成教育強國的戰(zhàn)略目標，教育評價探索需要聚焦時代新技術(shù)，呼喚理念和體系創(chuàng)新，實現(xiàn)學理上的再建構(gòu)。該書涉獵的數(shù)字化賦能研究生教育水平與績效評價是時代新趨勢，包括提出基于大數(shù)據(jù)的學科評價跟蹤體系，建構(gòu)“數(shù)據(jù)密集型評價”新機制；融合大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，構(gòu)建“人智混合”評價新模式；發(fā)現(xiàn)學科發(fā)展規(guī)律和潛能等新理念。數(shù)智技術(shù)與教育評價的深度融合，已然成為研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的新抓手，是研究生教育評價改革的新的戰(zhàn)略突破口。
　　
　　該書基于清晰的邏輯脈絡(luò)和創(chuàng)新的研究方法，為豐富我國高等教育評價理論體系、深化新時代教育評價綜合改革提供了理論和實踐參考。
　　
　�。ㄗ髡呦抵袊叩冉逃龑W會原會長、中國農(nóng)業(yè)大學原黨委書記）