問題來了
　　
　　幼兒天生愛玩，喜歡在自然環(huán)境中自由探索，很多幼兒園為此打造了具有自然環(huán)境特點的區(qū)域，如：種植地、飼養(yǎng)角、水栽土培區(qū)、小樹林、花園等。幼兒總能在這些地方發(fā)現(xiàn)蜈蚣、蚱蜢、螞蟻、蟑螂等動物，他們或是大聲尖叫著，或是好奇地抓起觀察，或是伸腳踩踏動物……在幼兒園里，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒安全且有效地觀察動物呢？幼兒與動物之間怎樣友好相處、共生共存？
　　
　�。ㄒ幻�幼兒園教師）
　　
　　專家觀點
　　
　　在幼兒園里，幼兒與小動物相處的過程是兒童認知發(fā)展、社會性發(fā)展及情緒情感發(fā)展中的重要一環(huán)，觀察是幼兒與動物相處過程中最基本也是最重要的一項活動。對由此引發(fā)的“如何安全有效地觀察動物”“如何與動物共生共存”等問題，我認為幼兒教師應(yīng)以觀察者、引導(dǎo)者、教育者、研究者和伙伴的身份介入活動過程，從觀察方法、活動設(shè)計等方面施與有效指導(dǎo)，激發(fā)其觀察與探究的興趣，支持幼兒由觀察動物引發(fā)的深度學(xué)習(xí)，促進幼兒與動物和諧共處，萌發(fā)其尊重生命、熱愛自然的情感。
　　
　　1
　　
　　對幼兒喜愛動物的天性，教師要“順”
　　
　　了解幼兒的心理特征。喜愛小動物這種人類的“親生物行為”亦是幼兒的天性，他們看到自己喜歡的小動物時會開心不已，而對毛毛蟲、蜈蚣、蟑螂等動物的恐懼感往往是后天因素使然，如：性格膽小、缺乏動物知識、受到負面引導(dǎo)等。所以，作為幼兒教師，應(yīng)充分了解幼兒這一心理特征，理解和接納幼兒看到動物時大聲尖叫，或是好奇地抓起觀察，或是伸腳踩踏等心理發(fā)展過程中的自然表現(xiàn)，鼓勵幼兒與動物建立健康的互動關(guān)系。
　　
　　豐富動物相關(guān)知識儲備。為呵護幼兒對動物的好奇心與探索欲，滿足其初步認知需求，幼兒教師應(yīng)秉持對待科學(xué)教育的嚴謹態(tài)度，通過查閱動物相關(guān)資料，對動物學(xué)知識進行“蓄能式”儲備，夯實自身的科學(xué)素養(yǎng)，多開展動物教育活動，積累實踐經(jīng)驗。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)動物主題環(huán)境，提供動物百科故事書，選擇一些有趣且富有教育意義的紀錄片、動畫片或兒童節(jié)目，向幼兒科普動物知識，滿足幼兒對動物的好奇心和求知欲。
　　
　　創(chuàng)設(shè)多樣化的互動環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供一個豐富、有趣且安全的與幼兒互動的環(huán)境。可本著因地制宜的原則，盡量選擇本地便于飼養(yǎng)且性格溫順、適合幼兒接觸和觀察的小型動物。要時刻注意動物的健康狀況，指導(dǎo)幼兒很好地照顧它們，從而打造一個安全、科學(xué)、富有童趣的幼兒專屬動物樂園。幼兒園還可購置動物標本、圖書，發(fā)動家長和幼兒一起搜集資料，或讓幼兒自制作品，引導(dǎo)幼兒對靜態(tài)的動物進行細致觀察。對于具有良好生態(tài)環(huán)境資源的幼兒園，應(yīng)盡量讓幼兒到自然環(huán)境中與小動物親密接觸。
　　
　　2
　　
　　當幼兒有觀察的興趣時，教師要“啟”
　　
　　及時捕捉幼兒的興趣點。捕捉幼兒對小動物的興趣點是一個既有趣又富有教育意義的過程。教師可以仔細觀察幼兒在與小動物接觸時的反應(yīng)與表現(xiàn)，記錄幼兒提出的問題，這些問題往往能反映他們特別關(guān)注或興奮的時刻。隨著幼兒年齡的增長和認知能力的提升，他們對動物的興趣點可能會發(fā)生變化，因此要定期與幼兒交流，了解他們當前對哪些動物或動物相關(guān)的主題感興趣，并據(jù)此調(diào)整教育內(nèi)容。還應(yīng)尊重幼兒的個體差異，每個幼兒對動物的興趣和關(guān)注點都是獨特的，應(yīng)給予尊重和鼓勵，以認同與支持的態(tài)度與幼兒開啟一場快樂的探究之旅。
　　
　　提出觀察動物的具體要求。在幼兒觀察動物的過程中，教師需要提出一系列要求，以確�；顒拥捻樌�進行。要提醒幼兒注意安全，如與動物保持適當距離，不隨意觸摸不熟悉的動物，要尊重動物，不干擾或傷害動物等。教師應(yīng)鼓勵幼兒從多感官的角度觀察動物，包括視覺、聽覺、觸覺等，以更全面地了解動物，還可通過飼養(yǎng)、喂食等方式讓幼兒真實感知動物的生長變化。此外，還應(yīng)告訴幼兒，動物屬于大自然，原地觀察就好，如果想要看得更清楚，可以放在容器中觀察，但是觀察后別忘了把它們再放回原位。在提升幼兒觀察力、分析力的同時，激發(fā)其環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
　　
　　制定與動物相處的規(guī)則。教師和幼兒要共同制定飼養(yǎng)制度，明確飼養(yǎng)環(huán)境的要求、食物的準備、喂食次數(shù)和數(shù)量、觀察時間和周期、飼養(yǎng)區(qū)的打掃等事項，這有助于確保動物得到妥善照料，同時為幼兒提供參與飼養(yǎng)活動的機會。教師要提醒幼兒用溫和的聲音、輕柔的動作與動物交流，不拉扯、拍打或嚇唬，要避免過于親密的接觸，如親吻、擁抱等，不要碰觸動物的眼睛、鼻子、嘴巴等敏感部位。教師還應(yīng)全程監(jiān)督幼兒與動物的相處情況，以確保幼兒安全并及時糾正不當行為。要求幼兒接觸動物后洗手，保持個人衛(wèi)生。同時定期清潔和消毒與動物接觸的物品和區(qū)域，預(yù)防疾病傳播。
　　
　　3
　　
　　當幼兒有探究的欲望時，教師要“導(dǎo)”
　　
　　掌握觀察動物的科學(xué)方法。幼兒與動物之間的友好相處不僅僅是一種簡單的觀察關(guān)系，更是一種情感的交流和生命的共鳴，教師需在這一過程中定位好“引導(dǎo)者”角色，導(dǎo)航幼兒的動物探索之旅。要根據(jù)幼兒對小動物的興趣點及動物的特點，制定詳細的觀察計劃，明確觀察目標、觀察內(nèi)容、觀察方法、時間安排等，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察動物，用看一看、聽一聽、摸一摸的方式，全面地了解動物的特點。掌握由整體到局部再到整體的觀察方法，將觀察與探究結(jié)果表征在“動物觀察記錄表”上，細致全面地觀察動物。最后，教師還要組織幼兒一起回顧觀察過程，分享彼此的發(fā)現(xiàn)和感受，由自然觀察走向深度學(xué)習(xí)。
　　
　　提供觀察動物的設(shè)備支持。適宜的工具支持能使幼兒在觀察動物時，更聚焦它的特征變化，更精確地去觀察一些細節(jié)，幫助幼兒收集更多的信息。提供給不同年齡段的幼兒觀察的工具應(yīng)有區(qū)別：小班幼兒注意力時間較短，可給其提供外形有趣、方便抓握、觀察視線寬大清晰的工具，如大號放大鏡；中班幼兒有意注意時間較長，在觀察動物時會進行觀察比較，以發(fā)現(xiàn)“相同”和“不同”，可提供功能要求更高一些的觀察工具，如常見的放大鏡；大班幼兒更注重對動物特征的細致觀察和連續(xù)觀察，因此，除提供日常的工具外，還可提供電子掃描顯微鏡、高倍顯微鏡等，支持幼兒能夠更投入地觀察動物的外部、局部特征和變化。
　　
　　拓展延伸觀察動物后的活動。幼兒觀察小動物后，可以通過一些富有創(chuàng)意和教育性的活動來拓展和延伸他們的學(xué)習(xí)體驗�？梢蚤_展實驗，如觀察螞蟻如何搬運食物、蝸牛在不同表面的移動速度等，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。寫生活動也是觀察動物的一種極佳方式，幼兒通過細致觀察來捕捉動物的外形特征，包括動物的體形、顏色、毛發(fā)、動態(tài)變化等，進行藝術(shù)創(chuàng)作，可以有效提高觀察力與表現(xiàn)力。此外，一些動物主題的角色表演游戲也能讓幼兒模仿動物的行為和聲音，增進對動物習(xí)性的理解，由此鞏固和拓展觀察小動物時的學(xué)習(xí)成果，還能在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)多方面的能力。