職業(yè)院校要把論文寫在田間車間，把課題立在行業(yè)企業(yè)，把成果用在生產(chǎn)和學習一線
　　
　　科研對職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要。近日，“職業(yè)教育需要什么樣的科研”話題受到廣泛關(guān)注，引發(fā)討論�？蒲惺锹殬I(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，對職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用。當前，加快推進教育強國建設(shè)，辦好人民滿意的教育，迫切需要職教科研更好地探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新。
　　
　　立足類型特色，應(yīng)聚力應(yīng)用式科研。職業(yè)教育的“職業(yè)性”屬性決定了職教科研的發(fā)力點、著力點必然是應(yīng)用技術(shù)研究。從國際上看，應(yīng)用性研究日益成為發(fā)達國家高等職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。從辦學特色看，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為密切，開展應(yīng)用性研究必須作為職業(yè)教育的主責主業(yè)來抓。同學術(shù)型高校重視科研、工程創(chuàng)新不同，職業(yè)教育尤其是高職教育應(yīng)確立“以應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)為主”的科研定位，積極推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，承擔區(qū)域科技成果產(chǎn)業(yè)化的任務(wù)，為企業(yè)解決“卡身子”“卡腿”的難題，在服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中提升辦學效益、彰顯辦學品牌。與此同時，職業(yè)教育還應(yīng)立足類型教育內(nèi)涵屬性，著重加強教研工作。既要在辦學體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式探索等中觀層面聚力攻關(guān)，更要聚焦微觀方法研究，在教育教學、課程建設(shè)、實習實訓等方面建構(gòu)新理念、探索新方法、打造新模式，以研究的實踐性和應(yīng)用性來形塑職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。
　　
　　立足產(chǎn)業(yè)需求，應(yīng)聚能立地式科研。職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最緊密、最直接的教育類型，肩負著培育技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進社會就業(yè)的時代使命。在國家大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時代背景下，廣大職業(yè)院校要抓住機遇，直面“頂天”的目標，創(chuàng)新“立地”的實踐，堅持立地式科研，把論文寫在田間車間，把課題立在行業(yè)企業(yè)，把成果用在生產(chǎn)和學習一線。在科研方向上，既要對接企業(yè)需求、解決生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題，又要對接科研院所，把先進技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。具體而言，就是要探索實施“三對接、四融入、五位一體”科研服務(wù)發(fā)展模式。三對接，即對接國家戰(zhàn)略部署，對接地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，對接當?shù)仄髽I(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級要求。四融入，則是要將應(yīng)用研究與創(chuàng)新融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、融入企業(yè)生產(chǎn)、融入學生培養(yǎng)、融入教師成長。五位一體，則是要求與政府部門、行業(yè)協(xié)會、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所深度合作，在人才、技術(shù)、設(shè)備、場地等方面充分融合，政行企校所“五位一體”，協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人。
　　
　　立足院校實踐，應(yīng)聚合融匯式科研。院校實踐研究是職教研究的“底色”。職教科研落實到職業(yè)院校具體行動中，必須找準“科”與“教”的契合點，探索融匯式科研新路徑。在辦學格局上，堅持人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新并重。落實立德樹人根本任務(wù)，德技并修、育訓并舉，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在研究方向上，應(yīng)聚焦院校治理這一職教研究“主戰(zhàn)場”，將“一體兩翼”“五金新基建”等重大決策部署的落地實施作為研究重心，推動職業(yè)教育育人模式改革，以研究的科學性和創(chuàng)新性推動提升職業(yè)教育辦學質(zhì)量。在教學改革上，要堅持科研與教學互動。將科研成果融入教學過程，強化科研育人，把科研項目引入課程，融入課堂，培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新思維和解決問題能力。將科研成果融入教師成長，針對企業(yè)需求組建教師團隊，開展技術(shù)研發(fā)與革新，通過參與項目，提升科研意識和實踐能力，助力教師專業(yè)發(fā)展。
　　
　　立足發(fā)展急需，應(yīng)聚勢有組織科研。職教科研離不開“有組織”的研究氛圍。開展有組織科研實質(zhì)就是通過科研組織方式的改革，有效集聚科技資源，構(gòu)建“方向聚焦—團隊攻關(guān)—平臺支撐—成果產(chǎn)出”的機制，提升職業(yè)教育的社會貢獻度和支撐力。在項目組織上，應(yīng)以政策需求、實際問題為導向，建立“政府、產(chǎn)業(yè)出題，學校答題”的協(xié)同研究機制，主動服務(wù)國家重大需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。在平臺建設(shè)上，建設(shè)科技攻關(guān)、智庫咨詢、技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進、產(chǎn)品升級。在團隊建設(shè)上，要重點抓兩頭，一頭是打造專家?guī)�，密切與國內(nèi)學術(shù)領(lǐng)軍人物的聯(lián)系；一頭是建立起校內(nèi)外高層次優(yōu)秀青年研究隊伍，厚植研究土壤。在支撐引導上，則應(yīng)健全科研激勵評價、成果轉(zhuǎn)化、反哺教學等機制，讓教師“做科研”，學生“學科研”，形成人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新相互促進、融合發(fā)展的新生態(tài)。
　　
　　（作者系日照職業(yè)技術(shù)學院黨委書記）