11月13日晚，2024年中國金雞百花電影節(jié)開幕式在廈門閩南大戲院上演，廈門市思明區(qū)的大同中學男聲合唱團登臺，并參與兩個節(jié)目的表演，這是廈門市思明區(qū)美育的一個縮影。
　　
　　多年來，各校將藝術教育工作作為立德樹人的重要載體，提高美育教學質量，實現(xiàn)“讓每名學生都會一樣技能，每所學校都有藝術的特色”。同時，思明區(qū)提出“創(chuàng)美教育”的理念，激發(fā)學校美育內(nèi)生動力，致力于打造創(chuàng)美型教師隊伍，開設實踐型藝術課堂，開展內(nèi)涵型校園藝術活動，形成了美育高質量發(fā)展廈門市思明區(qū)樣本。
　　
　　多年深耕
　　
　　學子亮相高端舞臺
　　
　　廈門市大同中學男聲合唱團組建于2012年。特別值得一提的是，大同中學的合唱團，沒有一個特長生或是特招生。
　　
　　在大同中學，這樣一群由普通學生組成的合唱團，曾獲2021世界合唱節(jié)男聲合唱組金獎、組別冠軍，還獲得2022維也納之夏藝術節(jié)青少年合唱組金獎、2023世界合唱節(jié)金獎等八項國際大獎。合唱團榮獲福建省教育部門主辦的第四屆和第七屆中小學生藝術節(jié)合唱甲組一等獎。近年來，男聲合唱團的作品多次在中央電視臺音樂頻道《合唱先鋒》及少兒頻道五四青年節(jié)主題節(jié)目《青春賽道》等欄目中播出，2023年6月受邀登上央視一套《經(jīng)典詠流傳》欄目參加演出，合唱團以其青春、陽光的形象，受到各界的關注和好評。
　　
　　在廈門市的藝術舞臺上，活躍著一支具有較高水準的少兒合唱團：廈門市松柏中小學“深海藍”合唱團，也是思明區(qū)藝術教育的一張名片。該合唱團由松柏中學和松柏小學兩所學校的學生聯(lián)合組成，自2016年建團以來，合唱團每年發(fā)布20余首合唱新作，成為福建省僅有的堅持每年舉辦專場合唱音樂會的童聲合唱團。合唱團連續(xù)多年榮獲省、市、區(qū)級中小學生合唱比賽一等獎。
　　
　　在思明區(qū)，像大同中學、松柏中學、松柏小學學子這樣走上高端舞臺演唱，已經(jīng)不是什么新鮮事，這些也彰顯了思明區(qū)藝術教育的深厚底蘊。
　　
　　思明區(qū)還結合國家藝術展演，開展全員參與的學校藝術展演活動。在思明區(qū)第十七屆中小學生藝術節(jié)上，開設合唱、舞蹈、戲劇等5項區(qū)級賽事，共有61所學校、近7000人次學生參與其中。
　　
　　在藝術節(jié)上，思明區(qū)把班級合唱作為學校培養(yǎng)學生高雅藝術情操、良好團隊合作精神的重要途徑，要求每所學校都要派出一個班級參加比賽，從而真正增強藝術教育的普及性，也踐行了美育浸潤、面向人人的理念。學生在參與過程中，體會到合唱所帶來的音樂美、和聲美、情感美。
　　
　　底蘊源于積累，成績的取得是思明區(qū)美育多年深耕結出的碩果，思明區(qū)做到了“讓每名學生都會一樣技能，每所學校都有藝術的特色”，這種高度普及的美育，擦亮了思明區(qū)美育的底色，也為廈門市的藝術教育書寫了點睛之筆。
　　
　　多彩課程
　　
　　“一校一品”塑品牌
　　
　　近年來，思明區(qū)教育部門制定《關于進一步提升區(qū)屬學校中小學生美育素養(yǎng)的實施方案》《思明區(qū)中小學創(chuàng)美課程實施方案》，并以專題講座、典型課例分析為主要形式，讓教師明確課程目標、課程內(nèi)容、課程結構和課程活動方式，激發(fā)學校美育內(nèi)生動力，著力建構創(chuàng)美課程體系。
　　
　　思明區(qū)各學校嚴格執(zhí)行美育課程計劃，開齊開足開好美育課程。各中小學結合實際，以社團活動為引領，將合唱、舞蹈、器樂、書法、雕塑、閩南非遺等社團活動和多門類校本課程納入學校教學計劃，有效促進學生藝術素養(yǎng)的提高。如廈門第二實驗小學的“二十四節(jié)氣”單元式主題校本課程，尋找美術學科和陶藝的契合點，培育人文情懷之美；廈門市蓮龍小學積極探討傳統(tǒng)節(jié)日元素融入衍紙畫教學的有效策略；廈門市觀音山音樂學校以口風琴校本課程銜接九年一貫制藝術技能發(fā)展；廈門市蓮花小學在25年的探索中形成陶笛校本課程體系……
　　
　　紅磚大厝是閩南的代表性建筑符號，讓人印象深刻的是它燕尾脊和大厝裝飾的一幅幅精美的紅磚雕刻。2022年，思明區(qū)金雞亭中學成立閩南紅磚雕刻工作坊，聘請閩南紅磚雕刻非遺傳承人伍建東進行教學指導。
　　
　　磚頭硬、雕刻難，為了讓學生掌握技能，教師先讓學生在膠板、木板上學習雕刻，再慢慢雕紅磚。手起泡、磨破皮、被劃傷成了學習中司空見慣的事情。
　　
　　在上課過程中，教師們注重閩南文化的普及，他們特意從嘉庚建筑、博物館館藏文物、廈門的著名景點等截取圖案進行教學。前不久金雞亭中學學生的磚雕作品，兩度在故宮鼓浪嶼外國文物館展出，獲得不少市民的點贊。
　　
　　像金雞亭中學這樣，讓非遺進校園，形成學校美育品牌的學校還有不少�，F(xiàn)在，湖濱中學“纏花”、廈外附小“珠繡”、民立小學“高甲戲”等眾多校園美育品牌，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為思明校園的“新潮流”。
　　
　　跨學科美育
　　
　　人人參與提升素養(yǎng)
　　
　　廈門市民立小學教師，從傳統(tǒng)節(jié)日和二十四節(jié)氣入手，開發(fā)出“閩南民間藝術”“家鄉(xiāng)情緣”等校本課程。特別值得一提的是，這些課程不是由音樂教師、美術教師單獨完成的，而是由他們和語文、信息技術、數(shù)學等多個學科教師共同實施的。比如，在美術教師指導下，學生學習剪紙、制作戲曲小道具，這讓學生感受到家鄉(xiāng)的民間工藝之美，還體驗了勞動教育。而信息技術教師則將閩南古厝與3D打印巧妙融合，讓學生感受閩南古厝之美。在語文課堂上，教師帶領學生學習唐詩閩頌《相思》曲，讓學生感受傳統(tǒng)閩南文學之美。而體育教師則帶著學生一起翻花繩、跳方格、滾鋼圈，玩起閩南傳統(tǒng)體育項目。這種跨學科美育，促進學生實現(xiàn)德智體美勞全面融合，做到全面發(fā)展，在這個過程中，無論學生是否有藝術特長，都能參與進來，從而做到人人都能提升素養(yǎng)。
　　
　　在“五育”融合的理念指導下，思明區(qū)激發(fā)學校美育內(nèi)生動力，各校探索“融創(chuàng)式”的校園藝術活動。通過跨學科主題活動情境的創(chuàng)設，以融合和創(chuàng)造學習思維為指導，以藝術學科活動為基礎，打破邊界，體現(xiàn)藝術課程學習的綜合性，凸顯了藝術學科與其他學科間的融合之美。
　　
　　如何讓學生在美育中提升核心素養(yǎng)？如何真正做到“五育”融合？廈門市思明區(qū)各學校把舞臺交給學生，讓學生成為活動的主角，讓學生自己做主，在自主活動中提升素養(yǎng)，踐行“五育”融合。
　　
　　在湖明小學，每到周五學生可以自己舉辦個人畫展，還可以自己組團辦樂隊，吸引教師和同學們前來觀賞。五彩繽紛的社團活動，讓每名學生都能找到自己的特色課程。湖明小學還與廈門非物質文化遺產(chǎn)保護中心、廈門市中醫(yī)院等單位合作，共建校外社會實踐基地，著力打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的美育大課程，閩南戲曲高甲戲、古法工藝漆畫、糖畫，學生從中全面感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
　　
　　“宮�！焙献�
　　
　　打通校內(nèi)外美育通道
　　
　　7月20日至21日，2024年“小荷風采”精品劇目全國巡演（福建廈門站）活動在閩南大戲院舉辦。思明區(qū)青少年宮推出的《沖浪企鵝》《我愛高甲戲》參與演出。思明區(qū)的學生和43支來自全國各地的少兒舞蹈團隊同臺表演。本次展演的兩個節(jié)目，除了思明區(qū)青少年宮小飛鷺藝術團外，參與演出的其他演員都是“宮校合作”的小學生。
　　
　　思明區(qū)自1974年創(chuàng)辦思明區(qū)少年宮以來，在福建省率先創(chuàng)立“宮校合作”模式。每周一至周五下午，青少年宮專業(yè)教師會來到合作校，為學校社團進行普及培訓；到周六，青少年宮則將各社團專業(yè)突出的學生組織起來，進行提升性培訓，從而真正做到打通校內(nèi)外美育通道，實現(xiàn)普及與提高相結合。
　　
　　目前，思明區(qū)青少年宮已與26所中小幼建立“宮校合作”關系，固定學員1000多人，在職專業(yè)教師18人，常聘教師30人，并開設舞蹈、美術、器樂、合唱、語言五大類課程。其中，器樂訓練包括手風琴、電子琴、古箏、揚琴等。
　　
　　一直以來，思明區(qū)充分發(fā)揮“宮校合作”優(yōu)勢，積極打磨學生藝術團，創(chuàng)作編排原創(chuàng)藝術作品，并參加各類賽事，屢次摘金奪銀。在國家教育部門主辦的全國中小學生藝術展演中表現(xiàn)突出，先后有舞蹈作品《鼓浪聲聲》、美術作品《我們愛白鷺，我們愛家鄉(xiāng)》等10項作品獲得一等獎。思明區(qū)教育部門還獲得了國家教育部門頒發(fā)的“全國第七屆中小學生藝術展演活動”優(yōu)秀組織獎。
　　
　　強化培訓
　　
　　高素質教師隊伍引領美育
　　
　　在思明區(qū)的美育底蘊中，高素質教師隊伍是其深厚底蘊的根基。在“創(chuàng)美教育”理念的引領下，思明區(qū)對教師進行系統(tǒng)培訓。在培訓過程中，思明區(qū)設置四大系列課程，讓教師的美育素養(yǎng)得到全面提升。四大系列課程分別是“教學能力課程”“專業(yè)技能課程”“協(xié)同發(fā)展課程”“個性化微課程”。
　　
　　教學能力課程幫助教師提升課程理解力、課程實施力和課程評價力三個方面的能力。
　　
　　專業(yè)技能課程從教師需求出發(fā)，讓他們自己選課，自己確定學習主題。音樂和美術學科近年來共開設了10多種專項培訓課程。其中，音樂學科在音樂與動作、非洲鼓與小打樂器、合唱與指揮、即興伴奏與編創(chuàng)等專項培訓中，圍繞創(chuàng)造意識，提升教師創(chuàng)造能力。
　　
　　協(xié)同發(fā)展課程旨在提升薄弱學校和民辦學校教師的教學能力。思明區(qū)為需要扶持的學校提供“菜單式”課程，并通過“跨校協(xié)作教研組”“片區(qū)教研組”“跨校協(xié)作圈”等形式，確保課程的實施與落地。
　　
　　個性化微課程是指引導教師自己設計“微課程”，來展示自己的教學方法和教學理念�！拔⒄n程”在更新迭代中，激發(fā)了教師參與課程建設的熱情，也帶動了教師創(chuàng)造力的發(fā)展。
　　
　　為推動藝術課程標準的有效實施，思明區(qū)中學美術學科積極探索教研新模式。采用大單元教學框架，以“美術基本知識技能+美術創(chuàng)意實踐+藝術專項特長”三項發(fā)展為目標，以系統(tǒng)課程引導學生體會從美術思維到美術創(chuàng)作實踐的完整過程，感受像藝術家一樣思考。引導教師關注課堂中的創(chuàng)美意識、創(chuàng)美實踐過程及創(chuàng)美成果，訓練和提升教師的單元教學思維和教學實踐能力。
　　
　　（黃麗虹 許葉祺 鄭嵐 黃茜）