近日，山東某幼兒園給家長發(fā)送了三份調(diào)查問卷，其中一份問卷約120道題，有的題目明顯帶有刺探個人隱私的味道。近年來，某些學校發(fā)出的一些“奇葩問卷”成為了家長熱議的話題。這些問卷大多以調(diào)研或?qū)W術(shù)研究的名義，由學校發(fā)送給家長。部分問卷不僅題量很大，也包含了一些刺探學生和家長隱私的敏感問題，如學生姓名、父母單位、家庭收入等。
　　
　　據(jù)報道，此次“奇葩問卷”的背后是部分人員以調(diào)研名義，借助行政權(quán)力，向教師和家長攤派任務的結(jié)果。“奇葩問卷”其實是家校邊界模糊的一種表現(xiàn)，其背后需要解決的問題是，在家庭與學校聯(lián)系日益密切的當下，如何進一步明晰并維護好家校之間的邊界，從而促進學生全面健康成長。
　　
　　首先必須明確學校和家庭之間的地位關系。學校與家庭應成為平等的合作伙伴，這種合作伙伴關系應建立在彼此充分履行自身教育義務和職責的基礎上。《中華人民共和國家庭教育促進法》中對家庭教育的內(nèi)容和方式進行了明確的規(guī)范。學校和教師需據(jù)此明確家庭教育的職責范圍，在指導家長完成家庭教育職責的同時也要明確，不能為家長增加職責外的教育和工作內(nèi)容，從而保證教師和家長能夠各自履行好自身教育職責，為構(gòu)建相互信任、相互尊重的關系打好基礎。其次，家校之間的合作伙伴關系需以相互尊重、平等交流為原則而建立。尤其要關注教師與家長的日常溝通，教師是否習慣于在微信或當面交流時對家長“下命令”，不考慮日常家庭生活節(jié)奏和習慣？家長在對教師提出要求時是否考慮了學校的日常管理制度、課程安排、教師時間安排等？任何一方一旦習慣了“居高臨下”的態(tài)度，家庭和學校之間的邊界就難以維持。
　　
　　即使發(fā)放調(diào)查問卷也須圍繞學生發(fā)展進行，注重學生日常生活學習情況和身心健康發(fā)展情況。以學生全面健康發(fā)展為家校之間的主要著力點，才能使雙方具有共同的價值指向和目標，也才能使雙方在具有明確邊界的同時維持好合作伙伴關系。家校雙方尤其要注重情感交流，在溝通表達時顧及對方的情緒和感受，營造相互支持、共同成長的良好氛圍，才能真正構(gòu)建親密的家校關系，共同應對“奇葩問卷”等挑戰(zhàn)家校邊界的情況，共同維護家校之間的邊界。
　　
　　維護家校邊界更需要全社會共同努力。相關調(diào)查研究者更需嚴守科研倫理，教育管理者須不讓行政權(quán)力成為打破家校邊界的途徑，從制度上進一步明確家校雙方的定位和權(quán)責范圍，賦予學校和家長在合理范圍內(nèi)說“不”的權(quán)利。此外，在評價教育管理者和教師時避免“唯論文”問題，加強對教育科研過程中倫理規(guī)范的管理，都對解決“奇葩問卷”背后的家校邊界問題具有重要意義。
　　
　�。ㄗ髡呦抵袊�教育科學研究院基礎教育研究所助理研究員）