日前揭曉的2024年諾貝爾物理學獎、化學獎得主，其主要研究成果與人工智能密不可分。人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅動力量，人形機器人、無人駕駛汽車、語音識別與自然語言處理等人工智能應用領域，正在深刻地嵌入和影響老百姓的日常生活，人工智能領域受到諾貝爾獎評委們的青睞很難說不是一種必然。

　　科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育、科技、人才內在一致、相互支撐。人類歷史的經(jīng)驗充分說明，每一次重大科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都會對教育提出新的要求。當前，人工智能正以前所未有的深度和廣度賦能教育，為教育現(xiàn)代化帶來更多可能性。

　　今年3月，教育部啟動數(shù)字教育集成化、智能化、國際化專項行動，推動教育數(shù)字化從“3C”（聯(lián)結為先、內容為本、合作為要），走向“3I”（集成化、智能化、國際化）。對于學生而言，人工智能等新技術將為他們提供更加個性化、差異化的教育服務，優(yōu)質課程能夠突破時間和空間的界限，讓更多學生隨時隨地都可以享受優(yōu)質教育資源。對教師來說，需要重塑和更新教學觀念，提升數(shù)字素養(yǎng)，加快熟悉人工智能技術在教育教學中的應用場景與模式，有效應用新技術賦能學科教學。對學校而言，“人工智能+教育”不能僅僅停留在硬件建設，更重要的是要按照“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”的總要求，以數(shù)字化賦能教育管理轉型升級，以信息數(shù)據(jù)為核心要素，將數(shù)字技術、數(shù)字思維應用于教育管理全過程，對教育管理、教育決策、教育服務、教育評價的方式、流程、手段、工具等，進行全方位、智能化、系統(tǒng)性的功能重塑和流程再造。

　　雖然將來有許多崗位都可能被人工智能替代，但那些更強調創(chuàng)意的工作依然有存在價值和生存空間，這顯然對教育教學的變革提出了更直接、更迫切的要求�！叭斯ぶ悄艹芍Z貝爾獎熱點”猶如一面鏡子，呼喚教育系統(tǒng)尤其是高校要“始終與時俱進，不斷改革創(chuàng)新”，推動學科專業(yè)結構同新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢相契合，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性思維、獨特發(fā)明創(chuàng)造的拔尖創(chuàng)新人才。

　　南宋著名愛國詩人陸游詩云，“人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨”。人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要協(xié)同發(fā)力、久久為功。高校要提升服務國家重大戰(zhàn)略和科學技術前沿的能力，主動適應人工智能等產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，大力推動文理工學科交叉和專業(yè)動態(tài)調整，讓學科專業(yè)設置更好地適應科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的新需求，推動學科建設、專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈相互匹配，提高人才培養(yǎng)的針對性和適配性，讓學生們學有所得、學以致用，真正實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

　　面對如火如荼的人工智能浪潮，教育工作者一方面要與時代同頻共振、擁抱變化，積極推動人工智能與教育教學的深度融合；另一方面，也要揚長避短、趨利避害，避免人工智能等新技術、新手段在教育教學過程中無節(jié)制、無界限的濫用，陷入“理性的樊籠”。說到底，人工智能是輔助和賦能的“助手”，卻不能越俎代庖、反客為主；人工智能可以在一定程度上“松綁減負”，卻不能將涵養(yǎng)好奇心、想象力、批判性思維和創(chuàng)新性思維以及邏輯建構全部寄托在人工智能身上。只有合理善用，教育教學才會在人工智能助力下插上騰飛的翅膀。

　　在人工智能等新技術支撐下，優(yōu)質教育資源可以跨越山海，幫助更多的人點亮“希望之燈”，推動教育更加開放和公平。塑造高質量的、有溫度的人工智能教育生態(tài)，既要堅持教師“傳道”的主體地位，也要發(fā)揮人工智能在“授業(yè)”“解惑”上的積極作用；既要善用技術手段，也要提升教師數(shù)字化素養(yǎng)。只有合理把握人與技術的關系，才能讓教育更有深度、更有溫度，培養(yǎng)更多適應未來社會需求的創(chuàng)新人才。

　�。ㄗ髡呦等A中師范大學學校治理研究中心副研究員）