從滿懷憧憬和學(xué)習(xí)熱情踏入一個(gè)稱作“學(xué)校”的地方，到越來(lái)越多的孩子抵觸、厭棄學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象在中小學(xué)并不少見。如何保證每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)途中不掉隊(duì)？如何幫助孩子持續(xù)保持學(xué)習(xí)的愿望和熱情？如何支持孩子成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者？如何使那些似乎天生弱勢(shì)的孩子也能獲得良好的自主發(fā)展？這些無(wú)疑是困擾無(wú)數(shù)基礎(chǔ)教育工作者，尤其是那些所謂薄弱學(xué)校管理者和教師的“世界性”難題。《抗逆教室：讓學(xué)習(xí)不再艱難》（華東師范大學(xué)出版社）一書，以其獨(dú)特的視角和深刻的見解，提出了教育中的抗逆之道，讓孩子即便遭遇巨大的障礙和困難，也會(huì)因?yàn)橛羞@樣一間“抗逆教室”的守護(hù)，依然能夠堅(jiān)定地朝著既定目標(biāo)不懈奮進(jìn)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程的美好。

　　抗逆教室是所有孩子在情感、學(xué)業(yè)和社交等方面都能取得成功的地方。本書由貝斯·多爾、凱瑟琳·布雷姆和史蒂文·朱克三位教育專家聯(lián)合撰寫，全書基于“學(xué)校教室可以成為促進(jìn)抗逆的社區(qū)，為弱勢(shì)兒童提供必要的支持和指導(dǎo)，使他們能夠投入學(xué)習(xí)并獲得成功”這樣一個(gè)假設(shè)，旨在幫助教育者構(gòu)建一個(gè)支持學(xué)生全面發(fā)展的抗逆教室。書中提出，最有可能促進(jìn)兒童在學(xué)業(yè)和人際交往方面走向成功的教室環(huán)境應(yīng)具備六大特征：學(xué)習(xí)效能、自主學(xué)習(xí)、行為自控、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系。這六大特征既是促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，也體現(xiàn)了教育過程中的全面性和系統(tǒng)性。書中以六大特征作為抗逆教室的操作定義，提出“教室特征是可以改變的，學(xué)生每周花30個(gè)小時(shí)在一起學(xué)習(xí)，改變教室，就能改善所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成就”，并圍繞六大特征，陳述構(gòu)建抗逆教室的方法、途徑和行動(dòng)策略。

　　抗逆教室的建設(shè)是一個(gè)利益相關(guān)方共同努力的過程，“教室系統(tǒng)的變化有賴于教師、學(xué)生、父母以及教室中其他成員或定期訪問教室的其他人的共同努力”。在抗逆教室的建設(shè)中，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間相互支持、精誠(chéng)合作顯得尤其重要�？鼓娼淌业牧�大特征中，師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系本質(zhì)上都是人際關(guān)系，這些關(guān)系是抗逆教室的重要生態(tài)基礎(chǔ)。因此，本書第三章用了相當(dāng)?shù)钠�幅�?lái)具體討論這三種關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響，并通過典型案例，揭示經(jīng)由改善三種人際關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康提供支持的內(nèi)在機(jī)制。

　　“在所有的學(xué)校關(guān)系中，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功影響最大�！备哔|(zhì)量的師生互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)教室的歸屬感。當(dāng)師生關(guān)系溫暖、投入、真誠(chéng)、反饋及時(shí)時(shí)，學(xué)生的參與度會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提升。長(zhǎng)期保持密切、融洽的高質(zhì)量師生關(guān)系，是營(yíng)造安全的、支持性的教室的重要因素。

　　“朋友是把學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系在一起的紐帶：交朋友和與朋友在一起的機(jī)會(huì)是學(xué)生對(duì)學(xué)校最看重的方面�！绷己玫耐�伴關(guān)系有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展社交能力。一起工作和玩耍、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，能讓社交能力較差的學(xué)生從中受益。

　　家長(zhǎng)在孩子的教育過程中扮演著至關(guān)重要的角色，他們的行動(dòng)和態(tài)度對(duì)孩子的成功具有不可忽視的影響�！凹彝�、同齡人、學(xué)校傳遞的價(jià)值觀不一致，學(xué)生最有可能在學(xué)校表現(xiàn)糟糕，出現(xiàn)情緒問題�！倍�家庭成員和教師對(duì)學(xué)生抱有高期望，密切合作，同向發(fā)力，會(huì)對(duì)學(xué)生成功帶來(lái)很強(qiáng)的正向影響。因此，教育者需要與家長(zhǎng)建立積極的聯(lián)系，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持。

　　學(xué)習(xí)效能、自主學(xué)習(xí)、行為自控是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵要素。本書深入探討了如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和行為自控能力。學(xué)習(xí)效能“既能提高學(xué)生成績(jī)，也會(huì)增強(qiáng)他們的社會(huì)和情感適應(yīng)能力”，是學(xué)生作出努力、產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)愿望的主要?jiǎng)恿�。但是，令人惶恐的是，“學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中呈急劇下降的趨勢(shì)。幼兒園的孩子進(jìn)入學(xué)校，對(duì)自己的能力持高度積極的看法。然而，到了三年級(jí)，學(xué)生開始明顯低估自己的能力，到了初中，這種下降幅度更大”。學(xué)習(xí)效能不僅是個(gè)體現(xiàn)象，也是一種群體現(xiàn)象�？鼓娼淌铱梢酝ㄟ^提高集體的效能感來(lái)影響促進(jìn)個(gè)體效能。

　　教育的目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生成為獨(dú)立生活者和終身學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生需要具備良好的自我管理和自我激勵(lì)能力。這種能力不僅對(duì)學(xué)習(xí)效率和效果有顯著的提升作用，同時(shí)也對(duì)他們的未來(lái)生活和職業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響。怎樣的教室才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)行為自控，本書對(duì)此進(jìn)行了充分的討論，并提供了可操作的教室改進(jìn)策略。

　　值得一提的是，本書不僅提供了理論框架，還結(jié)合大量案例呈現(xiàn)了教育者構(gòu)建抗逆教室的實(shí)踐策略與智慧。作者通過具體的教學(xué)活動(dòng)和案例研究，展示了如何在教室內(nèi)實(shí)施抗逆教室的理念，使讀者能夠更好地理解和應(yīng)用這些策略。

　　《抗逆教室：讓學(xué)習(xí)不再艱難》是一本富有啟示性的教育著作，針對(duì)中小學(xué)普遍存在的問題，為我們構(gòu)建了一條抗逆之道，提供了構(gòu)建抗逆教室的具體策略和方法。通過這本書的閱讀，我們可以更深入地理解教育的本質(zhì)和意義，為孩子，尤其是存在學(xué)習(xí)困難的孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加有力的支持。教育者閱讀此書，相信能從中受益良多。

　　（作者系廈門市海滄區(qū)教育局局長(zhǎng)）