黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。統(tǒng)籌實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，這是新時代新征程賦予教育高質(zhì)量發(fā)展的歷史使命和時代課題。

　　隨著數(shù)字技術在教育領域的深入應用，我國教育信息化實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在此背景下，師范院校要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教的新型支教模式，不斷縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體教育差距，大力促進教育機會公平、服務惠及、資源共享。

　　長期以來，支教作為一種跨地域的師資補充手段，在緩解貧困地區(qū)師資匱乏和促進農(nóng)村地區(qū)師資交流等方面作出了重要貢獻。傳統(tǒng)支教存在周期短、效率低、缺乏系統(tǒng)連貫性等不足，“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式可以更大范圍地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解鄉(xiāng)村學校課程資源。同時，通過信息共享使支教者根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢和個人特長進行選擇，形成支教雙方按需調(diào)配、雙向受益的教育形態(tài)。通過這一支教模式，為不同類型學校和差異化教學提供豐富的支教手段與資源保障，并持續(xù)性開展有針對性、個性化的人才培養(yǎng)。

　　因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教作為傳統(tǒng)支教的有效補充，利用互聯(lián)網(wǎng)在優(yōu)質(zhì)教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用，實現(xiàn)師范院校智力資源提升農(nóng)村薄弱學校教學質(zhì)量，進而促進農(nóng)村地區(qū)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，具有非常鮮明的時代和教育意義。綜合來看，可從以下幾方面著手實施。

　　一是由政府搭臺，聯(lián)合制定切實可行的實施方案。作為一種新型支教模式，政府部門搭臺制定方案并著手推行，通過師范院校與地方教育局聯(lián)合制定項目實施方案，包括支教學校的遴選、支教團隊的組建、混合支教模式的設計、支教推進計劃等具體實施方案，既能有效保障目標精準和過程規(guī)范，同時也可對項目推進過程和效果評價的后續(xù)實施形成監(jiān)控與督促。

　　二是從需要出發(fā)，搭建安全可靠的網(wǎng)絡支教環(huán)境。師范院校應聯(lián)合教育行政部門、有關企業(yè)和支教學校，根據(jù)遠程支教實際需要，有針對性地搭建互聯(lián)網(wǎng)支教環(huán)境，滿足師生互動要求。網(wǎng)絡對接和設備調(diào)試、網(wǎng)絡環(huán)境安全測試、專遞課堂教學設備測試、遠程支教場景測試和遠程互動教學系統(tǒng)穩(wěn)定測試等基本操作應作為實施方案的常規(guī)內(nèi)容進行保障，以便網(wǎng)絡支教的順利進行。

　　三是以育人為中心，探索實地和網(wǎng)絡相結合的混合支教新模式�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式是在傳統(tǒng)支教基礎上的融合與創(chuàng)新，師范院校應先期組織支教團隊開展短期實地支教，深入實地了解當?shù)貙W校學生學情及開課需求，與學校師生面對面交流，增進師生情感交流，提升雙方教師、學生的參與度。在實地支教的基礎上，通過網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)絡授課、協(xié)同教研等支教活動，進而提高遠程教學的效率和效果，構建長效、穩(wěn)定的支教團隊和教育模式。

　　四是積極推進教育數(shù)字化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)長效機制。“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式的實施，將有效拓展教育、科技、人才三者合一的教育內(nèi)涵和實踐路徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)在教育教學過程中的統(tǒng)一。

　　由政府搭臺，從需要出發(fā)，以育人為中心，積極協(xié)調(diào)高等教育與基礎教育進行有效銜接，將師范類院校與農(nóng)村學校的需求雙向?qū)�接，引入高校教育碩士、優(yōu)秀師范生，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，以專遞課堂為紐帶，充分發(fā)揮師范院校教育資源優(yōu)勢，實現(xiàn)從“被動接受”到“主動服務”的教育轉(zhuǎn)變。同時也實現(xiàn)從“滿足需求”到“主動共建”的實踐變革，促進廣大農(nóng)村地區(qū)教育教學質(zhì)量提升和基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

　�。ㄗ髡呦堤m州城市學院教育學院副教授，本文系甘肅省哲學社會科學規(guī)劃項目［19YB074］階段性研究成果）