接觸“5G＋專遞課堂”前，福建省泉州市臺商投資區(qū)陽光小學學生楊宇航從未想到，有一天能與市區(qū)的泉州師范學院附屬小學及泉港區(qū)界山玉湖中心小學的師生們同上一節(jié)課。“我覺得很幸運、很新奇、很有趣，每次在線互動我都很興奮，都想把自己最好的一面展現給屏幕那端的同學們，想表達自己的想法，也想聽聽對方的回答�！�

　　憑著一塊神奇的屏幕，三地三校的師生得以在“云端”相會，實現近乎零延遲的實時同步互動教學。這便是自2022年初起，泉州市全面推進的一場數字化教學革新，亦是促進城鄉(xiāng)教育一體化的一條新路子。

　　錨定方向，開啟教育優(yōu)質均衡發(fā)展新篇章

　　2022年初，劉殊芳就任泉州市教育局局長。一次參加培訓時，其中提及的“振興鄉(xiāng)村教育，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設”引起劉殊芳的深思，“泉州地域廣闊，教育體量大，面臨著城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題�？s小城鄉(xiāng)差距，推進優(yōu)質均衡，正是教育助力鄉(xiāng)村振興的可為之舉”。

　　如何讓城市的優(yōu)質教育資源能夠快捷、高效地流向廣袤的農村地區(qū)？劉殊芳將目光投向信息化手段。不同于常規(guī)的同步課堂，她希望構建一種更具針對性與互動性的雙向或多向同步課堂。

　　方向既明，尚需篤實落地。

　　2022年2月，泉州五中和泉州一中成為首批試點學校，借助“5G＋”技術打破時空限制，實現城鄉(xiāng)中小學“同步上課”的目標。其后，2022年9月，泉州市在全市啟動“5G＋專遞課堂”的試點工作，7所市直屬中小學對口幫扶7個縣（市、區(qū)），共有56所優(yōu)質中小學（237個班級，392名教師）結對幫扶118所學校（319個班級，575名教師），惠及學生近3萬名。試點工作的順利開展也倒逼各試點校革新管理模式，通過名校長幫帶，提升校長群體的治校辦學能力，同時也為教師提供更好的教學交流平臺，有效提升教學水平。

　　“由市直學校安排試點班級每周進行2個課時‘一對一’或‘一對二’的同步課堂，帶動區(qū)縣學校提升教育教學質量�！比�州市教育資源配置中心相關工作人員告訴記者，“5G＋專遞課堂”先從語文、數學、英語學科切入，注重常態(tài)化與互動性。

　　“除了行政自上而下的有序推進，教研部門的深度介入以及學校的主動作為也是不可或缺的�！痹趧⑹夥伎磥�，教改的順利實施需要多方協同、共同用力。為此，泉州市教育局召開多場縣（市、區(qū)）教育局局長、教師進修學校校長專題會議，統一思想，細化舉措。

　　“在推進‘5G＋專遞課堂’的過程中，教研部門既是指導者，也扮演著參與者、學習者的角色�！比�州市教育科學研究所所長湯向明說，“通過這樣的改革，試點校形成了緊密型的教科研共同體，很好地惠及了學校及師生，產生了積極的影響�！�

　　今年3月16日召開的泉州市中小學“5G＋專遞課堂”試點工作現場推進會明確提出，要把“5G＋專遞課堂”工作作為今年的“頭號”工程來抓�！�5G＋專遞課堂”也被列入2023年度泉州市為民辦實事項目，按照計劃，今年，該市還將再增加160所“5G＋專遞課堂”縣、市級試點校，450個試點班級。

　　惟其艱難，更顯勇毅。乘著教育數字化革新的浪潮，“優(yōu)質均衡高質量發(fā)展”的泉州教育新篇章已經徐徐展開。

　　技術賦能，推動課堂教學革新

　　近日，記者走入泉州市晉光小學的一堂語文課。只見講臺旁懸掛著兩個屏幕，分別對應著南安市第二實驗小學和安溪縣第七小學的一個班級。在“5G＋專遞課堂”的技術支持下，授課教師可以便捷地同數十公里外的兩地學生互動。

　　晉光小學語文教師吳珊鴻告訴記者：“之前我們也遇到班級人數過多如何順暢完成教學任務的難題，后來經過磨合，我們采取先講讀課文，再由各班教師組織研討、答疑（關閉語音信號），然后派代表共同交流，最后進行總結的方式，既提高了授課效率，也兼顧了不同班級的學情差異。”

　　為了更好地推進新技術的運用并革新教學理念，在晉光小學校長曾旭晴的帶領下，6所參與“5G＋專遞課堂”的聯盟校共同立項省級專項課題“共同體生態(tài)圈下‘5G＋專遞課堂’雙師協同教學實踐研究”，開展“1＋X”課題群研究。“我們在開展雙師乃至三師協同教學中發(fā)現了一些銜接配合不暢的問題，所以希望能夠為各個學科乃至各種具體的教學情境創(chuàng)設適切的教學模式�！痹�旭晴說。

　　課堂上教學策略問題的解決有了眉目，而要提升課堂效率，技術支持也極為關鍵。

　　“我們對比了多種建設方案，通過實際試用，最終確定了性價比最高、功能最契合學校需求的方案�！毕嚓P技術人員介紹，僅是在控制網絡延遲這方面，他們就費了不少功夫，“從3秒到100毫秒，日常使用并沒太大區(qū)別，但在課堂上可能就是，那邊已經答出來了，這邊還在卡著，這會對兩邊師生的互動交流造成極大阻礙�！�

　　晉光小學分管教學的副校長張麗黎向記者展示了該校專門設計的“三表”：排課表、行政巡課表及技術人員安排表�！懊刻谩�5G＋專遞課堂’，我們都配有專門的技術巡視及支持人員，負責課前調試和授課過程的技術問題排解，確保整個教學流程萬無一失�！痹撔Ｐ畔⒖萍冀萄薪M組長楊志雄說。

　　從網絡帶寬、音視頻的清晰度、操作便利性到手把手培訓指導、及時答疑解難，參與試點的教育技術團隊與授課教師結成緊密的協作共進關系，推動課堂教學的系統性革新。

　　攜手共進，構建教育發(fā)展共同體

　　作為一所新區(qū)的新辦校，泉州五中臺商投資區(qū)分校校長戴欽彪對“5G＋專遞課堂”試點深有感觸，他說：“此前，我們只是組織教師集體觀看總校的教學視頻，隔著屏幕只能被動接收，有了‘5G＋專遞課堂’，增強了實時互動，分校的年輕教師跟著總校經驗豐富的骨干教師，做到了‘教—學—研’一體化。學校的教育質量有了明顯的提升，教學質量也位列全市前茅。”

　　泉州市教育局二級調研員鄭建聰說：“‘5G＋專遞課堂’不能是一頭熱，只有兩邊都動起來了，師生才能真正從中獲益”。

　　據介紹，“5G＋專遞課堂”的備課需要經歷一個“分—合—分”的過程，即播送方和接收方的教師先分頭備課，再進行線上或線下的集中研討，最終確定適切雙方不同學情又互相聯系的教學設計。“這個過程常常要持續(xù)一整周，經歷這樣的反復打磨，不僅課的效果很好，而且參與其中的教師結成共同體，相互融入對方的教研體系，成長得很快�！眳巧壶櫿f。

　　受益的不只是教師，學生同樣有了好的改變。在參與“5G＋專遞課堂”的過程中，泉州五中橋南校區(qū)暴露出學生未養(yǎng)成做筆記的學習習慣，通過與總校的聯研互動，這一問題很快迎刃而解。

　　受益的還有學校�；莅部h山霞中心小學校長陳道東就提及，在校本課程的開發(fā)與實施上，該校深受泉州市實驗小學“八千課程”的啟發(fā)，立足學校實際不斷優(yōu)化現有校本課程體系；實小構建的“陽光少年評價體系”引領該校“星光學子評價體系”日趨成熟……

　　受益的也不僅是一方�！案餍Ｆ鋵嵍加衅鋬�(yōu)勢所在，因而播送方和接收方并非固定的，而是可以輪動的、翻轉的，這樣就可以相互取長補短，真正實現雙向奔赴。”曾旭晴介紹，在推進課題研究中，他們也在嘗試多種可能性。

　　除了線上互動，“5G＋專遞課堂”也密切了師生的線下交流�！坝捎诎嗌蠈W生多為隨遷子女，習作教學時常面臨素材匱乏的困境，泉州師范學院附屬小學教師楊書琴通過進班交流，了解了這一學情，隨即在教學中引導異地學生交換日記，一學年下來，能明顯感到學生的習作表達能力有了質的提升。”臺商投資區(qū)陽光小學教師林靜茹說，“作為新教師，我也從中學到了許多，能夠這樣跨越時空向名師學習，對我而言是無比幸運的。”

　　“5G＋專遞課堂”在試點學校、班級遍地開花的同時，一些原本作為接收方的學校也承擔起了給本區(qū)域的其他學�！皩＿f課堂”的任務。泉州五中臺商投資區(qū)分校就帶動了本區(qū)內的3所中學，由此形成了學校層面橫向勾連，市、縣（區(qū)）、校縱向聯動的新格局。

　　“我們著力從點上突破，線上線下協同用力，就是為了全面改進課堂教學，實現以教育數字化推動教育現代化，積極推進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展，令更多師生受益。”展望未來，劉殊芳滿懷憧憬。