在上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“印跡有痕”版畫空間中，大班的孩子們?cè)谟螒騾^(qū)域中，用不同的材料和工具將各種印記印在畫紙上；

　　另一邊，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在印制區(qū)域，用專業(yè)制作裝備，將實(shí)物肌理與印痕建立聯(lián)系，設(shè)計(jì)制作版畫作品；

　　而一旁八年級(jí)的學(xué)生正在用數(shù)碼印染的裝備和技術(shù)將自己的篆刻作品印在文化衫上……

　　這所“十五年一貫制”的學(xué)校內(nèi)，空間是“動(dòng)態(tài)”的。學(xué)校根據(jù)不同年段孩子的特點(diǎn)，為他們打造了可同時(shí)滿足不同需求的學(xué)習(xí)空間。

　　在未來，學(xué)校的環(huán)境將發(fā)生哪些改變?

　　如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得無處不在?

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　　3月15日下午，2023中國(guó)國(guó)際教育裝備(上海)博覽會(huì)主論壇——“育人方式變革背景下的學(xué)習(xí)空間融合創(chuàng)新”在上海世博展覽館舉行。

　　論壇上，各專家和校長(zhǎng)齊聚一堂，共同探討了學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新和變革。

　　從細(xì)微處入手

　　學(xué)習(xí)變得無處不在

　　上海市黃浦區(qū)北京東路小學(xué)校長(zhǎng)王燕萍介紹說，原先學(xué)校地處熱鬧的市中心老城區(qū)，多年以來學(xué)校一直“蝸居式”辦學(xué)，直到2019年，學(xué)校的建筑面積從原有3700平方米增加到了8000平方米。

　　于是，學(xué)校以育人為價(jià)值進(jìn)行了創(chuàng)新和重構(gòu)，從細(xì)微處入手，讓孩子們感受到溫暖和校園文化的同時(shí)，也讓學(xué)習(xí)變得無處不在。

　　北京東路小學(xué)的食堂出入口處有一個(gè)智能農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)里的各類種子和玻璃箱里的蔬菜都在潛移默化中給孩子們的補(bǔ)充生物知識(shí)。

　　校長(zhǎng)王燕萍說：“這樣的主題設(shè)置將孩子的生活和學(xué)問之間建立起了聯(lián)系，也讓他們養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。希望孩子們?cè)谧杂伞⒐蚕淼目臻g內(nèi)盡情探索、互相交流。”

　　此外，學(xué)校還利用庭院出入口的空間，設(shè)計(jì)了科普交互單元;在各層走廊盡端設(shè)置了公益小屋;校園的各層角落中都散落著創(chuàng)意角、問題板等。

　　上海教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)竺建偉認(rèn)為，學(xué)校校舍的設(shè)計(jì)已經(jīng)是固化的了，所以一定要將學(xué)�，F(xiàn)有空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)。

　　他說：“這樣一個(gè)空間要為學(xué)習(xí)者獲取資源、互動(dòng)交流以及探究體驗(yàn)提供便利，以此來支持學(xué)習(xí)方式的改革。”

　　但是，竺建偉也提到，物理環(huán)境重構(gòu)還需要軟環(huán)境的加持，包括教學(xué)的組織形式、師生關(guān)系、教師的行為和制度設(shè)計(jì)，這樣才能真正地達(dá)成育人目標(biāo)。

　　上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶則認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，既包括學(xué)習(xí)資源，又包括人際互動(dòng)的軟性資源。

　　他表示，學(xué)習(xí)空間重構(gòu)既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中提供給學(xué)習(xí)者的資源、信息、認(rèn)知工具，還應(yīng)該關(guān)注老師、同伴等人際因素對(duì)于學(xué)習(xí)者的支持。

　　因此，尹后慶提出，學(xué)習(xí)空間重構(gòu)還應(yīng)當(dāng)全方位地服務(wù)于人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。讓學(xué)生建立起知識(shí)與生活的聯(lián)系，理解知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，學(xué)會(huì)在變化的情境中知識(shí)的遷移，形成應(yīng)對(duì)變化的關(guān)鍵能力。

　　未來，是一場(chǎng)與人工智能的賽跑

　　同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)建設(shè)了線上線下相融合的“網(wǎng)班”。

　　學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的差異，對(duì)“網(wǎng)班”的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分級(jí)分類，形式包括視頻、PPT、動(dòng)畫、文檔等。

　　學(xué)生通過前測(cè)評(píng)估后，就可以選擇適合自己學(xué)習(xí)層次和能力的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論等，遇到難題時(shí)還能及時(shí)向老師求助。

　　據(jù)悉，學(xué)生在通過練習(xí)測(cè)評(píng)后，就可以進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

　　老師則針對(duì)測(cè)評(píng)反饋的共性和個(gè)性問題，給予學(xué)生線上或線下的集中指導(dǎo)或個(gè)別答疑、輔導(dǎo)。

　　除了物理空間的重構(gòu)，虛擬空間的重構(gòu)也成為了論壇上被熱烈討論的話題。

　　浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系副主任屠莉婭表示：“我們身處一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，所面對(duì)的學(xué)習(xí)者是數(shù)字原住民，因此‘如何來連接實(shí)體空間和虛擬空間’是當(dāng)下需要思考的問題�！�

　　屠莉婭提議，教育者可以利用好技術(shù)的腳手架來擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將難以理解的概念通過可視化、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、游戲模擬等方式，幫助學(xué)習(xí)者將課堂中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐建立起連接，并且把真實(shí)世界中的問題帶入課堂。

　　然而，隨著ChatGPT的出現(xiàn)，很多人也提出了這樣的疑問：未來，人工智能會(huì)超越人類嗎?

　　上�？萍拣^館長(zhǎng)倪閩景介紹了人工智能的發(fā)展歷程，他表示，技術(shù)是在不斷更新迭代的，而教育更是一場(chǎng)與人工智能之間展開的賽跑。

　　他認(rèn)為，當(dāng)下教育裝備所要破解的是以下這樣幾個(gè)難題：

　　·教育多樣化不斷被弱化；

　　·學(xué)生的想象力被抑制；

　　·教育趨向平庸。

　　對(duì)此，倪閩景提出了這樣幾條建議——

　　·促進(jìn)更多樣的學(xué)習(xí)；

　　教育多樣化是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)，這也是教育裝備帶來的最大價(jià)值。

　　·強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

　　未來需要更多的“硬核科技”，少一些按下“一個(gè)按鈕”即可完成的操作，多一點(diǎn)過程性的呈現(xiàn)。

　　·建立起物質(zhì)世界、精神世界和數(shù)字世界的新連接；

　　這是一個(gè)全新的空間概念，以前只需要建立物質(zhì)世界和精神世界的連接，現(xiàn)在多了一個(gè)數(shù)字世界�！敖逃�裝備如何來體現(xiàn)這三個(gè)‘世界‘之間的連接”是需要進(jìn)一步思考的問題。

　　·用“大概念”來提升教育境界、培養(yǎng)想象力；

　　“大概念”是當(dāng)下孩子比較缺失的方面。教師需要讓孩子的思維上升到宏觀的層面，發(fā)自內(nèi)心地覺得學(xué)習(xí)是有意義的。

　　·適應(yīng)未來世界發(fā)展的學(xué)習(xí)裝備。

　　教育裝備應(yīng)當(dāng)走到教育前面，給孩子們帶來完全不同的感受。

　　讓孩子的成長(zhǎng)“有跡可循”

　　論壇的最后，上海市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蘇忱圍繞“育人新方式的空間融合”提出了5點(diǎn)建議。

　　·學(xué)習(xí)空間融合創(chuàng)新要因地制宜，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要；

　　空間融合創(chuàng)新并不是引進(jìn)最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，打造所謂的“高大上”，而是因地制宜地為孩子們的發(fā)展和身心健康提供最大的可能。

　　·空間融合創(chuàng)新要滿足適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新樣態(tài)；

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新樣態(tài)是“五育融合”，更是關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

　　·空間融合創(chuàng)新要跟上科技發(fā)展的新步伐；

　　當(dāng)一個(gè)個(gè)體在群體學(xué)習(xí)得不到滿足時(shí)，虛擬空間可以作為其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)行為的延伸和補(bǔ)充。所以，這個(gè)空間要滿足個(gè)性化需求，未來，學(xué)校對(duì)虛擬空間的打造要考慮人、機(jī)、網(wǎng)三者的融合。

　　·空間融合是全社會(huì)的事；

　　教育空間融合是為孩子們創(chuàng)造幸福的事。因此，除了教育主體要發(fā)揮功能和作用，還需要社會(huì)、企業(yè)、教育行政部門的共同關(guān)注，要把育人工程變成一個(gè)全社會(huì)的工程。

　　·空間融合是讓每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的各個(gè)階段都有參與感和滿足感，同時(shí)，也有喜悅、有感受、有體驗(yàn)、有互動(dòng)。

　　嶄新的空間也將記錄下孩子們的成長(zhǎng)軌跡。