平時(shí)學(xué)校里借書還書很方便，可節(jié)假日期間要去外婆家，這下自由地借還書變成了難題。在剛剛過去的暑假，浙江省舟山市普陀區(qū)朱家尖小學(xué)學(xué)生胡舒涵徹底告別了這一煩惱。只要打開“智在閱讀”APP，找到喜歡的書籍，就可以到最近的學(xué)校圖書館借還書�！耙粋�(gè)暑假我看了6本書，實(shí)在是太方便了�！焙�舒涵說。

　　近年來，普陀區(qū)教育局試水全區(qū)閱讀環(huán)境資源和數(shù)據(jù)的整合，打造線上“智在閱讀”應(yīng)用，打通區(qū)域閱讀服務(wù)的“最后一公里”，入選了浙江數(shù)字化改革“一地創(chuàng)新、全省共享”的典型案例，在教育數(shù)字化改革上蹚出一條新路。

　　圖書上線：

　　變“學(xué)校書”為“系統(tǒng)書”

　　普陀區(qū)有大大小小40多個(gè)有居民居住的海島，離島學(xué)校占到該區(qū)中小學(xué)的三分之一，且多數(shù)是小規(guī)模學(xué)校。按照生均30冊、年生均新增2冊的圖書配比，一些小規(guī)模學(xué)校的藏書量十分有限，制約了學(xué)生的課外閱讀。

　　“最初我們樸素的想法，就是打破校際之間的界限，把整個(gè)系統(tǒng)的圖書用數(shù)字化方式聯(lián)起來、用起來�！逼胀訁^(qū)教育局黨委書記、局長王岳軍說。

　　于是，教育局出資298萬元，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給每一本完好的圖書內(nèi)置一個(gè)芯片。只要掃碼芯片，該書的來源、所有者等信息就能上傳到區(qū)里的統(tǒng)一平臺。如此一來，每本書都有了一個(gè)電子身份證。

　　學(xué)生借還書的方式也簡單了，只要登錄“智在閱讀”APP就能完成所有的手續(xù)。在校內(nèi)，圖書館的借閱機(jī)和教室外的電子班牌都可查詢書目及在館信息。在校外，移動設(shè)備上安裝一個(gè)APP就能進(jìn)行操作。

　　這項(xiàng)改革最大的好處，是學(xué)生的閱讀空間被打開了。桃花島中心學(xué)校學(xué)生小王在“智在閱讀”上看到了一本好書，現(xiàn)存于普陀二中的圖書館內(nèi)。小王下單后，普陀二中的圖書管理員接單、保存。等到桃花島中心學(xué)校的某個(gè)教師來城區(qū)辦事時(shí)，雙方約定時(shí)間地點(diǎn)讓該教師將書帶給學(xué)生。

　　“每天都有教師往來本島和離島之間，幫忙帶書就是順手的事情，通常兩三天就能交到孩子手中。”普陀區(qū)教育局副局長周劍挺說。

　　等小王看完書后，不用再將其歸還到普陀二中，書本直接入庫桃花島中心學(xué)校的圖書館里，但書的所有者依然是普陀二中。周劍挺向記者表示，起初一些規(guī)模較大的學(xué)校擔(dān)心自己的藏書“流失”到其他學(xué)校，教育局隨后明確提出，書的所有者不變，只是在校際間流通，變“學(xué)校書”為“系統(tǒng)書”。

　　當(dāng)校際間的書籍流通積累到一定量的時(shí)候，全區(qū)會開展一次“歸零”工作。即各校將圖書館內(nèi)非本校所有的書籍，全部拿到一個(gè)規(guī)定地點(diǎn)，由所有者認(rèn)領(lǐng)，所有書籍回歸原位。通常這樣的“歸零”工作一學(xué)期會有一次。

　　數(shù)字畫像：

　　學(xué)生閱讀有“數(shù)”可循

　　想看啥書就上“智在閱讀”，普陀區(qū)學(xué)生的課外閱讀量在短短一年內(nèi)快速增長。截至目前，全區(qū)各�？偨栝喠�58萬余冊，總借閱1.8萬人次，生均借閱44冊。如普陀小學(xué)借閱點(diǎn)原來每學(xué)期借閱量約3萬冊次，使用“智在閱讀”平臺后提升至7.2萬冊次。

　　平臺對學(xué)校、學(xué)生的閱讀量都有排名，除了日常的考核外，還能對閱讀狀況進(jìn)行“數(shù)字畫像”，即獲取讀者的讀書門類、閱讀軌跡、借閱排行等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)后，對其閱讀特點(diǎn)進(jìn)行測評。

　　例如沈家門四小學(xué)生高梓航排在讀者活躍度第三名，通過后臺數(shù)據(jù)分析后得出，他比較喜歡旅行及科幻類的書籍，比較關(guān)心國家地理及科技發(fā)展，可以分析出其偏向理科的思維。

　　據(jù)了解，在普陀區(qū)的規(guī)劃中，“數(shù)字畫像”的功能還將進(jìn)一步被挖掘。王岳軍表示，“數(shù)字畫像”要實(shí)現(xiàn)對讀者閱讀記錄、閱讀水平、綜合素質(zhì)的過程性和發(fā)展性評價(jià)，讓學(xué)業(yè)評價(jià)逐步走向個(gè)性定制。教育局在考核各校書香校園建設(shè)時(shí)，也會將平臺數(shù)據(jù)作為主要依據(jù)。

　　“書香校園不是比誰藏書多，而是比誰看書多，平臺上的數(shù)據(jù)一目了然�！蓖踉儡娬f。

　　數(shù)字延伸：

　　線上線下有機(jī)相融

　　在推廣“智在閱讀”平臺時(shí)，普陀區(qū)教育局發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校積極性高，有的學(xué)校卻動靜不大。周劍挺對此的解讀是，光建一個(gè)平臺不能解決所有問題，還要將數(shù)字化改革進(jìn)一步延伸，充分激活師生的泛在閱讀。

　　上個(gè)學(xué)期，沈家門第一小學(xué)舉辦了“智在閱讀”現(xiàn)場會，并通過直播向社會開放和互動參與。兩位資深教師通過平臺，圍繞“怎樣讀好一本書”的主題，帶領(lǐng)學(xué)生“閱”，鼓勵學(xué)生“評”。類似的活動，普陀區(qū)還將持續(xù)開展，讓更多的“書香教師”在線上為學(xué)生提供導(dǎo)讀服務(wù)。

　　此外，學(xué)生的線上閱讀還能獲得相應(yīng)的積分，到指定的新華書店去購買新書時(shí)，積分可以折算成一定比例的現(xiàn)金折扣。截至今年8月，平臺累計(jì)積分總量為接近80萬分。

　　“智在閱讀”的成功運(yùn)行，得到了當(dāng)?shù)貐^(qū)委區(qū)政府的高度重視。2022年3月，在市區(qū)圖書館的大力支持下，該區(qū)安排教育局牽頭，聯(lián)通教育系統(tǒng)圖書館與文化系統(tǒng)圖書館的數(shù)據(jù)，以“智在閱讀”平臺整合全區(qū)的閱讀資源，兩者間通借通還，實(shí)現(xiàn)全島師生、居民共用一個(gè)平臺。

　　今后，普陀區(qū)的新書發(fā)售、讀書比賽、名家講座等線下活動都將進(jìn)駐該平臺，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)平臺、全島閱讀”的目標(biāo)。