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教育數(shù)字化戰(zhàn)略重塑新時代高等教育

http://www.kaiyang918.com2022年09月01日 14:44教育裝備網(wǎng)

  教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和創(chuàng)新路徑,引發(fā)高等教育支撐體系的重塑和再造,對高等教育教學(xué)模式、治理體系、教師發(fā)展方式等方面產(chǎn)生系統(tǒng)性變革。教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實施,關(guān)系到能否為數(shù)字經(jīng)濟和數(shù)字中國的發(fā)展提供人力保障,是把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機遇的必然舉措。

  高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然性

  數(shù)字經(jīng)濟對高等教育人才培養(yǎng)提出更高要求。“高等教育與經(jīng)濟是緊密伴生關(guān)系”,社會形態(tài)的變化推動高等教育的改革。傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)是以知識為先的教育,然而數(shù)字經(jīng)濟和數(shù)字中國的建設(shè)需要大批具有創(chuàng)新精神的數(shù)字化人才。高校應(yīng)要更加強調(diào)德育為先、能力為重、知識為基,注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考、協(xié)作溝通、“人—技”互動等能力。

  后疫情時代推動高等教育培養(yǎng)體系和結(jié)構(gòu)的改變。后疫情時代經(jīng)濟全球化發(fā)展不穩(wěn)定因素增強,單邊主義和保護主義冒頭,可持續(xù)發(fā)展受到影響。當(dāng)前,我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期,也是人才淬煉的黃金期。面對全球數(shù)字經(jīng)濟帶來的“變軌超車”歷史機遇,要求我國推進(jìn)高等教育全面轉(zhuǎn)型升級,持續(xù)加強自主創(chuàng)新。

  教育新基建為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供數(shù)字基座。在百年未遇的大變革時代背景下,技術(shù)躍遷是促進(jìn)教育領(lǐng)域發(fā)生變革的重要變量。教育新基建作為國家新基建的重要組成部分,是實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要牽引和基礎(chǔ)。以新基建為抓手和契機,能夠進(jìn)一步夯實高等教育高質(zhì)量發(fā)展的底座和基石,加快推進(jìn)高等教育信息化轉(zhuǎn)型升級,提升高等教育教學(xué)品質(zhì)。

  數(shù)字教育為高等教育提質(zhì)創(chuàng)新和內(nèi)涵式發(fā)展賦能。從高等教育本身的發(fā)展需求來看,我國高等教育已經(jīng)度過了規(guī);U張化的階段,進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新時期。新一輪“雙一流”建設(shè)推進(jìn)會把人才培養(yǎng)放在了關(guān)鍵位置,關(guān)注高校自身的質(zhì)量保障體系和產(chǎn)出成效,這就要求高等教育進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念,以數(shù)字教育發(fā)展為切入口,從過去外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。

  高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

  高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能傳統(tǒng)高等教育,實現(xiàn)價值重建、結(jié)構(gòu)重組、程序重造和文化重構(gòu),助力構(gòu)建高等教育現(xiàn)代化的新生態(tài)。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)型路徑包括環(huán)境、資源、體制、文化等多個方面,從高等教育教學(xué)本質(zhì)特點來看,人才培養(yǎng)、科研范式、文化傳承、社會服務(wù)和支撐體系等五大方面亟待厘清數(shù)字化轉(zhuǎn)型思路。

  人才培養(yǎng) 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育走過了約百年歷程,經(jīng)歷了多個發(fā)展階段,培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才始終是高等教育的重要使命。工業(yè)時代,大部分企業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī);纳a(chǎn)線、流水線,僅有小部分企業(yè)需要技術(shù)創(chuàng)新,國家經(jīng)濟社會發(fā)展更多需要“知識拷貝型”人才。但到了數(shù)字經(jīng)濟時代,創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的第一動力,國家經(jīng)濟社會發(fā)展更強調(diào)創(chuàng)新。“同質(zhì)化”“流水線”的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟對人才的需求,網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化、終身化的教育新體系,更適合培養(yǎng)數(shù)字時代所需的創(chuàng)新型人才和個性化人才。

  科研范式 人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅猛發(fā)展,推動我國高等教育科研體制機制和范式的變革,加快實現(xiàn)高校教育科研從管理到治理的轉(zhuǎn)變。教育數(shù)字化戰(zhàn)略能夠改進(jìn)和完善高?蒲泄芾砟J,加快實現(xiàn)高?蒲兄卫碇械木珳(zhǔn)決策、精準(zhǔn)評價和精準(zhǔn)服務(wù)。新興技術(shù)在高等教育科研活動中的深度應(yīng)用能夠讓信息識別更精準(zhǔn)、管理服務(wù)更聰慧、科研機制更靈活。例如,對科研項目進(jìn)行全過程管理,對項目進(jìn)展、項目計劃制定、人員管理、財務(wù)監(jiān)管等環(huán)節(jié)全面監(jiān)管;實現(xiàn)人性化及時反饋的科研管理模式,全過程關(guān)注科研項目的動態(tài)進(jìn)展,建立項目預(yù)警機制;等等。

  文化傳承 高等教育是優(yōu)秀文化傳承的載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉,建設(shè)一所高水平大學(xué)絕非短期之功,豐富的文化積淀、優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及鮮明的辦學(xué)特色需要接續(xù)不斷的努力。數(shù)字時代是“人—技”協(xié)同共存的新時代,拓寬了學(xué)習(xí)的廣度和深度,“時時能學(xué)”“處處可學(xué)”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也推動了教師角色轉(zhuǎn)變。知識傳授、作業(yè)批改等簡單的重復(fù)性勞動會被技術(shù)所取代,教師作為高校文化的傳承者、貢獻(xiàn)者和踐行者,要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色定位,加強探索教育本質(zhì),突出“育人”角色和人文關(guān)懷。

  社會服務(wù) 數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展是我國構(gòu)建新發(fā)展格局的重要途徑,數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在推動各行各業(yè)形成新常態(tài),推動中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造。隨著高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的連接愈發(fā)緊密,工業(yè)化時代需要的知識型人才已不能適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字中國的發(fā)展需求。高等教育的數(shù)字化發(fā)展,有助于推動培養(yǎng)以能力培養(yǎng)和價值觀的形成為核心的一大批創(chuàng)新型人才,服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。我們要以完善高等學(xué)校學(xué)分互認(rèn)機制為重點,進(jìn)一步強化高等教育領(lǐng)域的產(chǎn)教融合和校企合作,探索基于招生、培養(yǎng)、就業(yè)全鏈條的科教、產(chǎn)教、國際協(xié)同人才培養(yǎng)新模式,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

  支撐體系 教育數(shù)字化戰(zhàn)略改變了傳統(tǒng)高等教育的支持體系,形成了更加智能化、科學(xué)化、個性化的教育場景。例如,在高等教育教學(xué)環(huán)境方面,打破教育資源在區(qū)域、學(xué)校、教室以及人與人之間的“孤島”,加快形成物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間結(jié)合的“雙空間”。尤其是虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的應(yīng)用,通過多通道感知和多模態(tài)交互,實現(xiàn)虛擬世界與真實世界的無縫對接。又如,在資源供給模式方面,在“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”學(xué)科建設(shè)思路的指導(dǎo)下,高等教育課程內(nèi)容體系、學(xué)科知識體系發(fā)生變化,通過匯聚在線優(yōu)質(zhì)資源,打破資源壁壘,提供更加持續(xù)、開放的教育。

  高等教育數(shù)字化面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

  高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中存在著公平、安全、成本、質(zhì)量、策略等方面的挑戰(zhàn)。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程,涉及教育制度、教師發(fā)展、學(xué)校文化等多個方面,這里主要從四個方面淺談高等教育數(shù)字化面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)以及應(yīng)對舉措:

  一是強化數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論支撐。當(dāng)前信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合缺乏理論支撐,對于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的原理和規(guī)律的理論解釋不足,甚至對于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向還不明朗。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是亟待突破的科學(xué)問題,因此,要進(jìn)一步實現(xiàn)多學(xué)科融合,開展基于證據(jù)和數(shù)據(jù)驅(qū)動的科學(xué)研究,揭示教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的規(guī)律,形成具有廣泛指導(dǎo)意義的數(shù)字化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)理論。

  二是深化信息技術(shù)與高等教育融合。信息技術(shù)與高等教育的融合不僅僅與基礎(chǔ)設(shè)施的配備情況相關(guān),更與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用水平相關(guān)。要進(jìn)一步加強技術(shù)攻關(guān),促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)、質(zhì)量評價等方面的融合。例如,在高等教育評價方面,基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)評價,更精細(xì)刻畫師生教與學(xué)的特點,并有針對性地推送教學(xué)內(nèi)容與服務(wù),通過技術(shù)賦能實現(xiàn)因材施教。

  三是勇于進(jìn)行高等教育體系機制創(chuàng)新。高校要勇?lián)逃哔|(zhì)量發(fā)展和服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的歷史使命,在教育理念、組織形態(tài)、大學(xué)制度、學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域開展戰(zhàn)略性和結(jié)構(gòu)性的數(shù)字化改革;形成連貫一致的教育數(shù)字化應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,例如制定學(xué)分學(xué)位認(rèn)證體系、形成跨校跨區(qū)資源共享規(guī)范、教師數(shù)字化能力統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等。

  四是不斷提升信息素養(yǎng)和數(shù)字能力。信息素養(yǎng)和數(shù)字能力是數(shù)字時代公民生存于信息社會的重要能力與必備品格,能否提升師生的信息素養(yǎng)和數(shù)字能力是高等教育質(zhì)量提升的核心。對教師而言,能夠主動適應(yīng)高等教育數(shù)字化變革,靈活利用信息技術(shù)開展教育教學(xué),是教師職業(yè)發(fā)展的根本要求和終身學(xué)習(xí)的基本能力。

  (作者系武漢理工大學(xué)校長、教授、博士生導(dǎo)師)

(來源:中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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