“老師再也不會(huì)眉毛胡子一把抓，對每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度心中都有數(shù)，教得也輕松。學(xué)生成績有了明顯提高�！苯�西省南昌市灣里五小校長劉成長告訴記者，學(xué)校率先嘗試將“智慧作業(yè)”運(yùn)用到日常教學(xué)中，成為江西省級“智慧作業(yè)”試點(diǎn)校之一。

　　在江西，像灣里五小一樣，還有許多地方的教師和學(xué)生享受到“智慧作業(yè)”帶來的改變。近年來，江西省探索在供給側(cè)增加優(yōu)質(zhì)教育資源，依托“贛教云”平臺(tái)建設(shè)“智慧作業(yè)”系統(tǒng)并在全省范圍內(nèi)推廣。

　　應(yīng)用“智慧”教學(xué)，課堂提質(zhì)增效

　　什么是“智慧作業(yè)”?在贛州市黃金實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人拿起練習(xí)本和智能筆介紹起來：“我們的練習(xí)本上都鋪了點(diǎn)陣碼，教師用這支智能筆批改作業(yè)的同時(shí)，筆端的攝像功能會(huì)直接將學(xué)生的作業(yè)信息上傳至平臺(tái)中，及時(shí)收集、匯總，動(dòng)態(tài)采集學(xué)生過程性數(shù)據(jù)。后臺(tái)在數(shù)據(jù)收集和分析的基礎(chǔ)上，即時(shí)生成每個(gè)學(xué)生專屬的錯(cuò)題集，并免費(fèi)為學(xué)生精準(zhǔn)推送錯(cuò)題微課視頻和鞏固練習(xí)�！�

　　通過“智慧作業(yè)”實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)，興國縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉老師遇到的教學(xué)難題迎刃而解了。劉老師去年新接手的五(2)班兩極分化嚴(yán)重，主要原因是去年疫情期間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不一，班上出現(xiàn)了不少學(xué)困生，讓教學(xué)難度陡然加大。而現(xiàn)在他每天登錄“智慧作業(yè)”教師端APP查看學(xué)生數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，并側(cè)重了解每個(gè)學(xué)困生在“智慧作業(yè)”平臺(tái)的知識(shí)點(diǎn)分析圖譜。從那以后，她每節(jié)課都布置不同星級的練習(xí)，讓不同階段的學(xué)生對應(yīng)完成，并鼓勵(lì)先完成的學(xué)生挑戰(zhàn)更高星級，課堂效率高了，教師也輕松不少。

　　為進(jìn)一步探索全域應(yīng)用“智慧作業(yè)”常態(tài)化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，2020年，江西省教育廳在全省設(shè)立了3個(gè)“智慧作業(yè)”縣級樣板區(qū)和270所“智慧作業(yè)”樣板學(xué)校。2021年在南昌市、新余市、贛州市義務(wù)教育學(xué)校三至九年級大力推動(dòng)“智慧作業(yè)”應(yīng)用全覆蓋。

　　具體來看，贛州市將“智慧作業(yè)”作為減負(fù)增效的解決方案，在章貢區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、尋烏區(qū)、石城縣及龍南市等縣(市、區(qū))試點(diǎn)應(yīng)用工作的基礎(chǔ)上，推動(dòng)“智慧作業(yè)”在全市城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的普及應(yīng)用。南昌市制定了“智慧作業(yè)”應(yīng)用管理辦法，為深入推進(jìn)“智慧作業(yè)”項(xiàng)目在全市的推廣和應(yīng)用保駕護(hù)航。

　　盤活作業(yè)管理，減負(fù)落到實(shí)處

　　一直以來，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高作業(yè)效果都是困擾教師的“老大難”問題�！爸腔圩鳂I(yè)”的廣泛推廣為學(xué)校教師尤其是針對學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)提供了減負(fù)增效的技術(shù)方案。

　　在灣里五小教五年級數(shù)學(xué)的李艷芳認(rèn)為，“智慧作業(yè)”有很多優(yōu)點(diǎn)：大數(shù)據(jù)分析，有針對性、更高效;微課資源強(qiáng)大、質(zhì)量高。用了一年多的智能筆，李艷芳從開始的不適應(yīng)到慢慢順手，現(xiàn)在已經(jīng)離不開“智慧作業(yè)”了。

　　除了提升教師課堂教學(xué)效率外，教研人員還對“智慧作業(yè)”系統(tǒng)不斷更新升級性能，并逐漸實(shí)現(xiàn)了分層作業(yè)、分層管理。

　　通過對“智慧作業(yè)”練習(xí)本進(jìn)行數(shù)字化處理，教研人員對作業(yè)題目進(jìn)行分層標(biāo)注，將作業(yè)題目分為基礎(chǔ)類(A類)、適中類(B類)、拓展類(C類)不同的難易程度�！爸腔圩鳂I(yè)”系統(tǒng)根據(jù)教師布置的作業(yè)范圍、學(xué)生學(xué)情大數(shù)據(jù)，自動(dòng)從教師布置的作業(yè)范圍中挑選適合各層次學(xué)生能力的作業(yè)題目，不同層次的學(xué)生不需要做所有題目，只需要挑選做適合自己的題目，如學(xué)困生只需要做A類題目，一般生只需要做B類和A類題目，學(xué)有余力的學(xué)生只需要做C類和B類題目即可。通過探索協(xié)商性作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能有效滿足同樣的作業(yè)本適合不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的作業(yè)積極性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置分層、彈性和個(gè)性化，杜絕機(jī)械性、重復(fù)性、無效性作業(yè)。

　　江西省應(yīng)用“智慧作業(yè)”，減負(fù)增效效果明顯。目前，“智慧作業(yè)”使用學(xué)校達(dá)7359所、系統(tǒng)注冊的師生數(shù)達(dá)479萬人，常態(tài)化使用教師有2萬余名、學(xué)生有100萬余名，有效加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享，減少了作業(yè)總量，提高了作業(yè)完成質(zhì)量，緩解了家長課后輔導(dǎo)焦慮，從源頭上遏制校外培訓(xùn)需求。

　　“智慧作業(yè)”幫助教師布置彈性作業(yè)，提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，從多個(gè)途徑落實(shí)國家“雙減”政策。

　　創(chuàng)新教育供給，教師“上門”輔導(dǎo)

　　“項(xiàng)目初衷是為了解決孩子作業(yè)沒人輔導(dǎo)，或輔導(dǎo)效果不好，影響家庭氛圍的問題�！北藭r(shí)，唐旭剛履新江西省電化教育館館長，便琢磨起“如何把教師請到家里”。

　　唐旭介紹，江西省教育廳適時(shí)組織全省教研員、電教系統(tǒng)人員和中小學(xué)名師，三方協(xié)力，建立微課征集系統(tǒng)，共同承擔(dān)“智慧作業(yè)”配套微課資源的研發(fā)、錄制工作，制作成體系的作業(yè)解析微課。

　　在這過程中，微課征集系統(tǒng)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。以學(xué)生各類教材及同步練習(xí)教輔書的每道題為單位，面向全省教師，發(fā)布微課“征集令”，經(jīng)過初審、復(fù)審后，最終每道題精選出兩三個(gè)微課視頻，上傳到作業(yè)解析微課播出平臺(tái)。

　　“錄課需要搶題，搶到題的心情跟中大獎(jiǎng)的心情簡直可以相提并論。因?yàn)殇浾n不僅能鍛煉教師的信息化使用水平，還能在全省層面展示自己，同時(shí)江西省電教館還會(huì)給錄課的老師頒發(fā)證書，并作為個(gè)人評獎(jiǎng)評優(yōu)的依據(jù)。”贛州市章江路小學(xué)教師黃仁香坦言，教師們錄課的積極性很高。

　　隨著“智慧作業(yè)”的推廣，學(xué)生在家中就可以通過電視大屏觀看高質(zhì)量的錯(cuò)題微課，破解重點(diǎn)難點(diǎn)、鞏固提升學(xué)習(xí)效果。這也為許多留守兒童的家長解決了輔導(dǎo)孩子功課的難題。

　　父母常年在外務(wù)工，瑞明小學(xué)的小錦文一直跟著爺爺奶奶生活，由于家里沒人輔導(dǎo)功課，學(xué)習(xí)提不起興趣，遠(yuǎn)在外地的錦文爸爸擔(dān)心又無奈。在學(xué)校羅老師推薦了“智慧作業(yè)”后，錦文爸爸將家里的電視升級為視頻學(xué)習(xí)機(jī)。每次錦文打開電視，看著電視里滿屏的老師，不同風(fēng)格的講課視頻，慢慢就被吸引了。每天，錦文爸爸還通過“智慧作業(yè)家長會(huì)”公眾號小程序，查看錦文的學(xué)習(xí)軌跡，看著錦文每天的學(xué)習(xí)變化，就好像自己陪在他身邊和錦文一起學(xué)習(xí)一樣。

　　目前，平臺(tái)已建設(shè)配套作業(yè)微課52.8萬余節(jié)，參與微課建設(shè)教師達(dá)8萬余名，覆蓋了教育廳教輔目錄上所有練習(xí)冊的所有作業(yè)題目，為全省中小學(xué)生搭建了一個(gè)“智慧作業(yè)”在線輔導(dǎo)公益服務(wù)平臺(tái)。