為了提升信息化教學(xué)質(zhì)量，需了解教師在信息化課堂中使用信息技術(shù)工具提升教學(xué)效果的實際情況。而教師的課堂教學(xué)方式是通過教師的教學(xué)行為，穩(wěn)定地顯現(xiàn)出來的，透過可觀察、可測量的課堂教學(xué)行為，可透視教師是否在實踐中落實了國家提倡的新型信息化課堂教學(xué)理念與方式。

　　信息化課堂教學(xué)發(fā)展階段

　　信息化課堂教學(xué)的發(fā)展歷程是信息化基礎(chǔ)設(shè)施與課堂教學(xué)逐步融合的過程。

　　在前教育信息化階段，重點關(guān)注計算機教學(xué)試驗和計算機輔助教學(xué)，教育手段主要包括幻燈、視聽材料等。在教育信息化1.0階段，主要聚焦基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息技術(shù)有效應(yīng)用，強調(diào)教育信息化融合發(fā)展，普遍借助投影、PPT等手段開展課堂教學(xué)。在教育信息化應(yīng)用水平提升階段，教育信息化亟待解決的任務(wù)是提高師生的信息素養(yǎng)，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以教育信息化推動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化2.0階段，以引發(fā)生態(tài)變革為特征，主要任務(wù)包括在VR、機器人、學(xué)習(xí)分析等新一代信息技術(shù)手段的幫助下，在多維度上更加精準(zhǔn)地刻畫師生課堂行為，為信息化課堂教學(xué)提供更加精準(zhǔn)的服務(wù)。

　　幾個階段的發(fā)展表明，我國教育信息化發(fā)展在基礎(chǔ)設(shè)施與政策導(dǎo)向方面有了一定基礎(chǔ)。因此，為提升信息化教學(xué)質(zhì)量，需更多了解教師在信息化課堂中使用信息技術(shù)工具提升教學(xué)效果的實際情況。

　　信息化教學(xué)環(huán)境能夠支持具有情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、資源共享、多重交互、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，而變革課堂教學(xué)方式是實現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑。

　　信息化課堂教師教學(xué)行為內(nèi)涵和分類

　　在信息化課堂環(huán)境下，教師和學(xué)生由于創(chuàng)造性地綜合使用技術(shù)工具而表現(xiàn)出與傳統(tǒng)課堂教學(xué)迥然不同的行為特征。因此，可以將信息化課堂教學(xué)行為描述為在信息化課堂中，為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教育者和學(xué)習(xí)者借助信息技術(shù)、數(shù)字教育資源、教與學(xué)方法進(jìn)行的一種雙邊活動。

　　在信息化課堂中，信息技術(shù)在營造全新的課堂教學(xué)情境的同時，并被教師以不同的方式加以應(yīng)用，在教學(xué)過程中發(fā)揮了不同的功能。筆者借鑒學(xué)界對教師課堂教學(xué)行為的分類方式，結(jié)合信息化課堂這一具體的教學(xué)環(huán)境所特有的技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的情境，將信息化課堂中的教師行為分為內(nèi)容展示、師生互動、課堂導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)促進(jìn)、活動組織、資源獲取六大類行為。

　　其中，學(xué)習(xí)促進(jìn)行為和活動組織行為對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。

　　學(xué)習(xí)促進(jìn)是教師在課堂上借助信息化工具或手段，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的行為，包括運用技術(shù)手段創(chuàng)造真實的問題情境，開展小游戲、團體競賽等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)課堂交流，強化學(xué)生學(xué)習(xí)等�；顒咏M織則是教師用信息技術(shù)和各類數(shù)字化資源，在教學(xué)活動中采取一系列組織管理和調(diào)節(jié)控制措施，不斷讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)。比如，利用相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行課堂管理、時間管理、學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理等。

　　信息化課堂教學(xué)行為發(fā)展趨勢

　　隨著5G、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)科技等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，來促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新已成為共識。在信息化課堂中，當(dāng)教師和學(xué)生綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育資源來開展教學(xué)活動，并由此激發(fā)和促進(jìn)全新的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教師結(jié)構(gòu)和課堂文化的形成和發(fā)展，深刻改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，未來教育的新形態(tài)才會真正來臨。

　　目前我國信息化課堂教學(xué)呈現(xiàn)兩大發(fā)展趨勢：

　　第一，“線上線下融合教學(xué)”將成為未來教育發(fā)展新形態(tài)。從學(xué)校角度來看，信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂環(huán)境優(yōu)化與工具配備、師生信息素養(yǎng)提升、課堂靈活教學(xué)活動設(shè)計，將是新一代學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)的核心。從教師角度來看，教師將靈活采用多種教學(xué)方式，以替代、改進(jìn)或重塑的方式將技術(shù)整合應(yīng)用進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、真實性學(xué)習(xí)。

　　第二，人工智能技術(shù)將與學(xué)校教育融合。人工智能技術(shù)為個性化學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了技術(shù)保障，并將協(xié)作承擔(dān)教學(xué)環(huán)節(jié)中可重復(fù)、程式性的教學(xué)模塊，幫助教師將更多精力投入到創(chuàng)新性和啟發(fā)性的教學(xué)活動中，如情感交互、個性化引導(dǎo)等，不斷為教師賦能。

　　(作者莊榕霞系北京師范大學(xué)副教授，劉夢彧系北京師范大學(xué)碩士研究生)