日前，一個基礎(chǔ)教育省培項目驗收，在智慧課堂教學專場，一組4個選手，每人30分鐘虛擬學生在場的教學，講課模式可以總結(jié)為一句話：確定的整齊無差別的教學內(nèi)容，加上各顯神通的融媒體教學手段和技術(shù)。最后是一名獲獎選手，有學生在場45分鐘全時段全場景觀摩教學。

　　縱觀這一組智慧教學，專家建設(shè)性指出當前智慧課堂教學存在的傾向性問題，即教學過程師生間、同學間互動交流氛圍應該由淡到濃，常規(guī)的教師提問和學生討論應該由較少到增多，教學內(nèi)容應由被技術(shù)切分、覆蓋和籠罩中突圍出來，學生應該從五光十色的融媒體屏景的牽動和左右中解放出來。智慧課堂教學，學生學習主體性不能被忽略，教學內(nèi)容不能被淹沒。教師教學過程鏈接切換展示技術(shù)應適度，保證學生能夠把握教學重點和釋疑難點。

　　當前，一些教師熱衷于炫技表演和花樣展示，這對智慧課堂教學的質(zhì)量和效果會產(chǎn)生負面影響。教師選擇和整合教學的介體和載體，不能憑借和張揚技術(shù)載體，要應用信息技術(shù)手段和技術(shù)，創(chuàng)造條件和利用一切條件，著力協(xié)調(diào)智慧課堂教學技術(shù)媒介和手段，不能充分技術(shù)化，只要夠用、適度即可。

　　智慧課堂教學內(nèi)容和教學手段等介體要素十分重要，但對于教學過程可能出現(xiàn)的完全技術(shù)化、人文要素淡漠，不能視而不見。智慧課堂教學的過程，要充分展示積極協(xié)調(diào)的人際互動和交流，引導學生習慣于跟隨教師學習和與同學合作。智慧課堂教學要讓學生能確切感知到教師一直教學在場，同學一直在身邊，體現(xiàn)智慧課堂教學過程學生的主體性。

　　教學過程兩大基本有機構(gòu)成要素是教師和學生，教學人際要素的師生間和學生間互動與交流，是智慧課堂教學需要著力去協(xié)調(diào)的要素和營造的氛圍。要協(xié)調(diào)和補足智慧課堂教學的人文精神的短缺，努力通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和融媒體手段，在教學中積極營造良好的互動氛圍，拉近師生間和同學間被技術(shù)阻隔的距離，拉近和密切彼此的心理距離，融洽智慧課堂教學的人際關(guān)系。智慧課堂教學要增加提問和交流頻次，增強教師互動和學生聯(lián)動，增強教學過程的親切感。

　　因此，教師不能完全用技術(shù)引導智慧課堂教學，要努力有意識、有針對性地改善和協(xié)調(diào)技術(shù)與人際關(guān)系，融入和強化智慧課堂教學的人文氛圍，使學生能夠比較充分地進行師生間、同學間的交流互動，建立智慧課堂教學協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，發(fā)揮人際要素在教學中應有的交流和促進學習的功能，使智慧課堂教學富有人文氣息和人際氛圍，提高智慧課堂教學的含金量和實效性。

　　(作者系嘉應學院經(jīng)濟與管理學院副教授)