朱永新老師把他近年來陸續(xù)發(fā)表在《教師月刊》上寫給一線教師的信件整理出來，取名為《給教師的信——閱讀與人生》。捧讀新書，再一次感受到這位當(dāng)代教育名家熾熱的情懷、淵博的學(xué)識(shí)和對(duì)廣大中小學(xué)教師的諄諄教誨與悉心引導(dǎo)。閱讀是全書的主題詞。經(jīng)由個(gè)體閱讀繼而實(shí)現(xiàn)全民閱讀，從建設(shè)書香校園最終達(dá)到建設(shè)書香社會(huì)是他不倦的追求。全書圍繞教師和學(xué)生兩個(gè)閱讀主體，同時(shí)對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)開展閱讀提出了諸多切實(shí)的建議。

　　用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人

　　一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一所沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一名不讀書的教師也很難培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。這是朱老師經(jīng)常用到的“朱永新名言”，在這本新書里，他也多次提及。在他看來，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的閱讀趣味與水平會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，一名忽略閱讀的教師無法培植出熱愛閱讀的生命。面對(duì)一線教師對(duì)自身閱讀和指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)的疑惑，朱老師提醒大家：每位教師都是自己教室里的“國(guó)王”。關(guān)起教室的門，你就有了施展才華的空間，總是能夠做一些事情的。所以，不妨從你自己的教室開始，晨誦、午讀、暮省，從你自己的專業(yè)成長(zhǎng)開始;專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行;專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升;專業(yè)交往，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。

　　他強(qiáng)調(diào)，專業(yè)閱讀對(duì)教師自身的發(fā)展至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基說：“只有把自己知識(shí)的1%用于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學(xué)科的人�！币�做到這一點(diǎn)，需要教師根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，孜孜不倦地成為終身學(xué)習(xí)者。如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)閱讀，成為最好的領(lǐng)讀者?首先，教師自己要成為一個(gè)真正的讀書人，在閱讀上自己領(lǐng)先一步帶頭讀起來。榜樣就是最好的引領(lǐng)，教師自己手不釋卷，學(xué)生才會(huì)嗜書如命;教師自己享受閱讀，學(xué)生才能趣味盎然。其次，教師要有鑒別書的好壞的能力，樂于閱讀優(yōu)秀的書，成為優(yōu)秀的自己，引領(lǐng)更多的人愛讀書，讀好書。再其次，閱讀不能太功利化，教師要把閱讀作為一種生活方式，相信閱讀的力量，以足夠的耐心，用閱讀涵養(yǎng)心靈，和學(xué)生一起靜待花開、共同成長(zhǎng)。

　　針對(duì)當(dāng)前教師讀書時(shí)間短、讀書數(shù)量少和讀書效果差的情況，朱老師給出了明確的意見，一是合理利用時(shí)間，時(shí)間像海綿里的水，用力還是能夠擠出一些來的。二是用心地“啃讀”，特別是有關(guān)專業(yè)發(fā)展的書，重在精讀。針對(duì)教師很多時(shí)候要忙于非教育教學(xué)事務(wù)的現(xiàn)實(shí)，他引用蘇霍姆林斯基的話表明立場(chǎng)：“應(yīng)當(dāng)盡可能給教師留出更多的時(shí)間用于自學(xué)，讓他們從書籍這個(gè)最重要的文化源泉中盡量地充實(shí)自己。這是全體教師精神生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)�！敝挥凶尳處熡袝r(shí)間、有機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，認(rèn)真反思，成為具有深厚積累、寬廣胸懷、博大智慧的人，才能實(shí)現(xiàn)用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。

　　所有的童書都是預(yù)言書

　　在這本書中，朱老師非常重視兒童的閱讀問題，他認(rèn)為，兒童閱讀決定著民族與國(guó)家的未來。兒童閱讀的深度決定了民族精神的高度。童話大王格林說，所有的童書都是預(yù)言書。因此，要用心研究?jī)和�，用立體的思考對(duì)待兒童閱讀。兒童早期的閱讀對(duì)他的影響是刻骨銘心的，它能夠塑造精神趣味與人格傾向。我們要通過閱讀，讓兒童的精神世界變得更為美麗，要通過閱讀去塑造兒童美好的人格，要通過兒童閱讀去創(chuàng)造一個(gè)民族美好的未來。

　　兒童的眼光與成人是不同的，經(jīng)典的閱讀是需要成人指導(dǎo)的，兒童的閱讀是需要成人陪伴的。瑞典教育家哈巴特說：“一個(gè)父親勝過一百個(gè)校長(zhǎng)�！钡莱隽思彝ブ懈赣H在教育孩子時(shí)的地位和作用�！独首x手冊(cè)》里有一首小詩：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽�！边@首詩言簡(jiǎn)意賅地道出了母親在家庭閱讀的真諦。閱讀是讓孩子擁有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從家庭開始。

　　當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)的作用也很重要。教師就是要把那些最能夠滿足兒童好奇心、求知欲和想象力，充滿智慧、情感和真善美的書籍推薦給學(xué)生。怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀起來呢?一是讀而有疑。宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”二是讀而有趣。教師要會(huì)說話，因?yàn)榻處煹恼Z言是把書籍的美展現(xiàn)在學(xué)生面前的推動(dòng)力。沒有這種推動(dòng)力，書籍就像沉睡在圖書館書架上的巨人。三是讀而有得。這就要求閱讀的內(nèi)容和方式遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生在輕松、愉快的閱讀中感受到語言之美和成長(zhǎng)之樂。

　　從“書香校園”抵達(dá)“書香社會(huì)”

　　“書香校園建設(shè)”是朱老師倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)“十大行動(dòng)”之一。圍繞這一行動(dòng)，他提出需要六大載體：環(huán)境載體，讓校園文化或班級(jí)文化通過各種事物外顯;物質(zhì)載體，各類圖書在圖書角、藏書架上呈現(xiàn);活動(dòng)載體，圍繞閱讀組織豐富多彩、行之有效的活動(dòng);組織載體，一群人因閱讀成為成長(zhǎng)共同體;課堂載體，通過閱讀課程有序推進(jìn)閱讀;評(píng)價(jià)載體，通過激勵(lì)等手段提高閱讀水平。

　　做好書香校園建設(shè)工作，朱老師認(rèn)為，學(xué)校里首先要有一個(gè)真正愛讀書、懂好書，能夠及時(shí)為全校師生推薦好書，帶領(lǐng)大家共讀的校長(zhǎng);第二，應(yīng)該營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在一所充滿書香的校園里，通常在醒目處可以看到有關(guān)閱讀的名言警句;第三，打造良好的閱讀環(huán)境，有一個(gè)藏書豐富而科學(xué)合理的圖書館;第四，有豐富多彩的閱讀活動(dòng)，對(duì)于中小學(xué)生而言，生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)是必要的;第五，應(yīng)該有精彩紛呈的學(xué)科閱讀，閱讀是走進(jìn)學(xué)科本質(zhì)的主要途徑之一，所有學(xué)科都有閱讀任務(wù)，所有教師都應(yīng)該熱愛閱讀;第六，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校的文化中心功能，通過開展親子共讀、組織讀書會(huì)等，帶動(dòng)全民閱讀，促進(jìn)書香社會(huì)的建設(shè)。

　　在建設(shè)書香社會(huì)的過程中，朱老師認(rèn)為，有三類人群特別重要。一是父母，二是教師，三是領(lǐng)導(dǎo)干部。教師在閱讀中的重要性不待言說。父母是家庭中孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子最重要的首任和終身老師，親子共讀是點(diǎn)燃孩子閱讀興趣與熱情最有效的方法。領(lǐng)導(dǎo)干部的視野與胸懷直接影響到全社會(huì)所有工作的推進(jìn)，而他們的視野、胸懷與閱讀有直接關(guān)聯(lián)。因此，教育不是一座孤島，而是一個(gè)彼此影響、相輔相成的生態(tài)圈。任何一項(xiàng)教育改革和實(shí)驗(yàn)，如果沒有學(xué)校、家庭、社會(huì)的配合與協(xié)調(diào)，很難取得真正的成功。

　　在過去的20年里，朱老師引導(dǎo)廣大教師用閱讀豐盈每一個(gè)日子，他一直站在中國(guó)閱讀推廣的精神之巔。

　　(作者系中學(xué)語文特級(jí)教師)