新冠肺炎疫情發(fā)生以來，各地中小學(xué)積極組織學(xué)校教師在線教學(xué)和線上答疑，這是全國教育系統(tǒng)有史以來規(guī)模最大、上線課程最多、參與師生最廣的線上教學(xué)。為深入了解疫情期間普通高中的線上學(xué)習(xí)情況，北京大學(xué)教育學(xué)院大數(shù)據(jù)中心在學(xué)校復(fù)課前，開展了“全國疫情期間高中在線學(xué)習(xí)狀況調(diào)查”，北京、福建、江西、河北、四川、遼寧、廣東、山東、安徽、廣西等10個省份164所高中的33194名學(xué)生和5667名教師通過線上填寫問卷的形式參與了此次調(diào)查。

　　一、主要發(fā)現(xiàn)

　　疫情期間的在線學(xué)習(xí)成功解決了80%以上高中學(xué)生的上課問題。本次調(diào)查結(jié)果表明，此次線上教學(xué)取得良好效果的同時，也發(fā)現(xiàn)了在后續(xù)工作中有待進(jìn)一步完善之處。

　　(一)線上教學(xué)現(xiàn)狀。

　　1.線上教學(xué)方式以直播為主。

　　81.33%的學(xué)生通過進(jìn)入本校教師直播課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過在線答疑、本校老師錄播和名師在線學(xué)習(xí)的學(xué)生比例分別為31.35%、27.54%和26.14%。教師關(guān)于教學(xué)方式的反饋結(jié)果與之相似，通過視頻直播進(jìn)行線上教學(xué)的教師比例最高，為80.67%;在線答疑和微信語音作為輔助教學(xué)形式也得到廣泛應(yīng)用，二者分別為44.96%和41.16%;教師采用視頻錄播和在線會議方式的比例較低，為28.79%和24.31%。

　　2.疫情期間教學(xué)主要采用電子教材和紙質(zhì)教材相結(jié)合的方式，而考試則主要通過電子試卷進(jìn)行。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用一種教材的學(xué)生比例為50.21%，混合使用電子和紙質(zhì)兩種教材的學(xué)生比例為43.57%，沒有使用教材的學(xué)生比例為6.22%。疫情期間，電子試卷的使用比例明顯高于紙質(zhì)試卷，其中，通過電子試卷完成考試的學(xué)生比例為77.98%，通過紙質(zhì)試卷完成考試的學(xué)生比例為28.96%，與此同時，有18.18%的學(xué)生在疫情期間沒有參加任何考試。

　　(二)線上教學(xué)效果。

　　1.疫情期間，線上教學(xué)解決了大部分高中學(xué)生的上課問題，總體效果不錯，但不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生所受影響存在一定的差異。

　　疫情期間，18.36%的學(xué)生成績有所上升，與高一、高二相比，高三年級學(xué)生成績有所提高的比例略大一些，三者分別為17.37%、16.10%和21.51%。但是，高中學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生受疫情的影響相對較大。此外，物理、化學(xué)、生物等理科科目成績下降的學(xué)生占比高于歷史、政治、地理等文科科目。

　　2.疫情期間高中學(xué)生身體健康狀況良好，高中教師身體健康基本狀況也較好，但每周運(yùn)動時間略有下降。

　　疫情期間高中學(xué)生和教師的身體健康狀況良好，絕大多數(shù)師生表示疫情期間沒有生病或很少生病。相較于平時，疫情期間高中師生每周運(yùn)動時間都有所下降。與此同時，高中師生的睡眠時間較疫情前都有所增加。

　　3.超過一半的高三學(xué)生認(rèn)為高考延遲一個月后，復(fù)習(xí)時間仍然不夠充裕;受疫情影響，約四成學(xué)生考慮報考醫(yī)學(xué)專業(yè);超七成的高三教師對高考延遲持積極態(tài)度。

　　針對高考延遲政策，少部分學(xué)生表示沒有太大影響，但仍有半數(shù)以上(54.2%)的學(xué)生表示復(fù)習(xí)時間還不夠充裕。同時，疫情對高三學(xué)生的升學(xué)選擇也造成了一定影響。第一，與疫情發(fā)生前相比，高三學(xué)生的目標(biāo)高校層次明顯下降;第二，疫情也影響了高三學(xué)生理想大學(xué)所在地的選擇;第三，在專業(yè)選擇方面，一部分學(xué)生準(zhǔn)備改變專業(yè)選擇，還有約四成(40.7%)的高三學(xué)生會考慮選擇報考醫(yī)學(xué)專業(yè)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，超過七成高三教師(71.6%)認(rèn)為高考延遲政策對于學(xué)生備考具有積極作用，在一定程度上對考生利好。

　　4.疫情期間學(xué)生家務(wù)勞動的頻率和時間都有所增加，這對學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的幫助;大部分師生認(rèn)為開設(shè)勞動教育課程有必要，但對現(xiàn)階段勞動教育課程的實(shí)施效果并不滿意。

　　受疫情影響，學(xué)生家務(wù)勞動參與度有所提高。疫情期間，學(xué)生每周參與家務(wù)勞動的頻率和強(qiáng)度都有所增加。參與家務(wù)勞動時間越長的學(xué)生越覺得勞動對個人生活習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，這表明多參與家務(wù)勞動可能有利于學(xué)生培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，雖然大部分師生認(rèn)識到開設(shè)勞動教育課程的必要性，但實(shí)際開設(shè)勞動教育課程的學(xué)校依然較少，主要原因在于學(xué)生參與度低、課時短以及課程被占用等。

　　二、主要建議

　　(一)建設(shè)教師信息化應(yīng)用支持體系。

　　信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)疫情期間“停課不停學(xué)、停課不停教”的關(guān)鍵因素，在很大程度上緩解了疫情對大中小學(xué)正常教學(xué)秩序的沖擊。但從高中學(xué)校師生的反饋來看，教育信息技術(shù)仍然存在短板，部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還有待提高。一方面，通過教育信息技術(shù)培訓(xùn)推廣先進(jìn)的教育技術(shù)和教育理念，重點(diǎn)提升中老年教師教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力;另一方面，需要將更多教育信息技術(shù)引入到教師日常教學(xué)工作當(dāng)中，讓技術(shù)服務(wù)于教師教學(xué)，使教師切實(shí)感受到信息化技術(shù)能夠減輕其工作負(fù)擔(dān)與壓力。

　　(二)做好線上線下教育的有機(jī)銜接。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在疫情期間成績有所下降。因此，學(xué)校要做好疫情期間線上課程和復(fù)課后線下課程的有機(jī)銜接，開展學(xué)生之間的結(jié)對子活動，鼓勵學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生為學(xué)業(yè)困難學(xué)生答疑解惑，幫助他們逐步適應(yīng)正常的線下教學(xué)進(jìn)度。

　　(三)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　受疫情影響，居家學(xué)習(xí)客觀上打破學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息安排，從而出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題，如自律性差、學(xué)習(xí)主動性不足等。因此，復(fù)課后，一方面，學(xué)校和教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;另一方面，適時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排自己的作息時間，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(四)豐富學(xué)校勞動教育形式，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與智育相比，勞動教育在高中學(xué)校的普及率低、課時量少，且勞動課經(jīng)常被占用。鑒于勞動教育的重要意義及勞動課程開設(shè)現(xiàn)狀，學(xué)校復(fù)課后，應(yīng)加強(qiáng)勞動教育建設(shè)，保障勞動教育課時量達(dá)標(biāo)并正常開課，同時還要豐富勞動教育內(nèi)容與形式。學(xué)校和家長應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與日常家務(wù)勞動，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。此外，疫情期間學(xué)生運(yùn)動時間也有所減少，復(fù)課后，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課余多參加體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

　　(北京大學(xué)教育學(xué)院大數(shù)據(jù)中心：郭叢斌、徐柱柱、方晨晨、秦博)