教育信息化，是信息時代教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎，2018年4月，《教育信息化2.0行動計劃》發(fā)布，文件指出“充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)，需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標、運用新手段、制定新舉措”。隨后召開的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，更是強調(diào)以本為本，推進“四個回歸”，吹響了高等教育改革的號角。

　　如何以現(xiàn)代信息技術(shù)來推動實現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車”?南京特殊教育師范學(xué)院這所全國僅有的獨立設(shè)置的特殊師范本科院校，用智慧教育“四部曲”譜寫了一曲教育改革創(chuàng)新發(fā)展的精彩華章。

　　彈好“交互”圓舞曲，人工智能為智慧教室添翼

　　2018年8月，為學(xué)習(xí)貫徹全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神、加快推進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校召開“解放思想再出發(fā)，砥礪奮進再創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展研討會議。作為一所新建本科師范院校，如何匯聚人才培養(yǎng)的新動能，在新一輪教育改革中奮進有為，是全校上下每個干部都要思考的問題。

　　順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的變化，以智慧教室建設(shè)為抓手，借助現(xiàn)代教育科技的引擎，打造以學(xué)生為中心、高效互動的智慧教育課堂，構(gòu)建“人工智能+高等教育”的教學(xué)形態(tài)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，這是這所成長中的學(xué)校給出的答案。

　　認準了方向，學(xué)校迅速開展了新一輪智慧教育改革，在改善“硬環(huán)境”的同時不斷升級“軟環(huán)境”。

　　早在2017年，學(xué)校就啟動了智慧校園建設(shè)，購置了20塊有互動功能的智慧黑板，但由于缺少互動教學(xué)軟件，這批硬件設(shè)備僅僅充當了一個顯示器的作用，并沒有推動課堂產(chǎn)生教學(xué)互動、實現(xiàn)真正的智慧課堂。

　　學(xué)校抓住“交互”這個“牛鼻子”，以提高課堂師生互動為工作目標，改變了智慧教室建設(shè)的思路，獨辟蹊徑引入智慧教室軟件、即時反饋系統(tǒng)、即時診斷分析服務(wù)等智慧教育軟件和互動反饋儀，對原有的20塊智慧黑板進行升級改造。

　　2018年11月，學(xué)校的20間智慧教室里悄悄發(fā)生了變化。學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)：教室還是那個教室，黑板還是那塊黑板，還是那熟悉的開機聲和屏幕墻紙，但隨著教師打開智慧教育軟件、學(xué)生拿著手機掃碼登錄智慧課堂，那塊黑板便產(chǎn)生了神奇的智慧。

　　師生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，智慧教室給傳統(tǒng)課堂增添了不少“料”：首先是教師提問變多了，一個問題出來，全班學(xué)生可以同時在線作答，答案瞬間反饋在黑板上;其次是課堂小組討論變多了，原來教師自導(dǎo)自演的課堂“獨角戲”，現(xiàn)在學(xué)生小組討論、發(fā)表觀點、相互競賽，課堂變成了所有學(xué)生都要參與的“舞臺劇”;最后是課堂變活了，手機變成了互動反饋器，飛訊、搶權(quán)、搶答等互動功能都能通過手機來完成，課堂一下子變得有趣又熱鬧起來。

　　截至2019年底，學(xué)校先后投入700多萬元，建成智慧教室56間、智慧微格教室7間和智慧議課廳1間，智慧教室覆蓋率達62%，集成了智慧教室、智慧學(xué)校、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)四大管理系統(tǒng)的AI大數(shù)據(jù)智慧教育平臺已初具規(guī)模。一年來，全校已有78%的教師啟用了智慧教室賬號，82%的學(xué)生啟用了學(xué)生賬號，僅2019年秋季學(xué)期，上傳智慧教育平臺的課程總數(shù)就高達483節(jié)。這一連串的數(shù)字折射出學(xué)�！安蛔霰砻胬C花功夫，重在內(nèi)涵深度建設(shè)”的改革發(fā)展理念;體現(xiàn)出基于信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，學(xué)�，F(xiàn)代智慧教育形態(tài)正在逐步生成。

　　“與‘先發(fā)’的老牌高校相比，‘后發(fā)’的南京特師不怕起步晚、就怕起點低，不怕體量小、就怕體質(zhì)差，不怕干不好、就怕沒學(xué)好，需要更加注重發(fā)揮自身比較優(yōu)勢。”全校上下達成了這樣的共識：“智慧教育之路，就是南京特師在課堂教學(xué)改革方面實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)‘彎道超車’的康莊大道!”

　　彈好“反饋”交響曲，智慧數(shù)據(jù)打造“金課”新生態(tài)

　　當前，無論是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育還是高等教育，在課堂教學(xué)反饋上都面臨著3個“痛點”：一是教師不知道學(xué)生究竟有多少人在聽課，聽課的學(xué)生又掌握了多少，可能錯在哪里;二是學(xué)生也不知道自己掌握了沒有，錯在哪里;三是教師不完全知道自己教得好不好，哪里有問題。歸根結(jié)底，就是沒有及時準確的教學(xué)反饋，因缺乏有效數(shù)據(jù)而難以做到“對癥下藥”。

　　隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，可以借助于人工智能技術(shù)將教師授課情況、學(xué)生掌握情況清晰呈現(xiàn)出來，讓數(shù)據(jù)反饋學(xué)生的情況。因為教師越能精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就越能根據(jù)學(xué)生情況，隨時調(diào)整教學(xué)進度和難易程度，進而提升教學(xué)的品質(zhì)和效能。通過教學(xué)“體檢表”中的智慧數(shù)據(jù)來打造“金課”，成為學(xué)校新一輪教學(xué)改革的核心和重點，“學(xué)生中心、智慧教學(xué)、打造金課”的理念始終貫穿于課程教學(xué)改革實踐的始終，最終有效服務(wù)本科教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　點開全校的教學(xué)顯示大屏，不同智慧課程錘煉“金課”的場景也逐一呈現(xiàn)在眼前。曹宗敏老師正在講授“馬克思主義基本原理”，曾經(jīng)會分散學(xué)生注意力的手機，此刻變成了學(xué)生回答問題的反饋器，時刻要抬起頭、豎起耳朵、參與回答。鏡頭中的一個學(xué)生似乎在“神游”忘記輸入答案，“32號同學(xué)”在黑板上立刻顯示成紅色，曹老師再次提醒大家全部作答，又將“32號同學(xué)”拉回了課堂。

　　“形式邏輯”課上，李鳴老師正在講“寫作中的邏輯思維與呈現(xiàn)”，作答數(shù)據(jù)顯示還有少部分學(xué)生對知識點掌握不牢，李老師當場截取屏幕內(nèi)容，作為檢測題發(fā)送給未掌握的學(xué)生，請大家二次作答并即時生成評測反饋數(shù)據(jù)，這一輪作答后顯示還有一名學(xué)生未掌握，李老師再次發(fā)送練習(xí)給這名學(xué)生，進行課后的鞏固學(xué)習(xí)。

　　“手語”課程是學(xué)校的特色技能課程，此刻正是小組練習(xí)時間，任課教師季曉桅正拿著手機拍攝每個小組的練習(xí)情況，同時將6個小組的視頻同步上傳到智慧黑板上，對每個小組學(xué)生的手語形態(tài)、動作表情等逐一進行點評。

　　“我以前上課有時會走神，但現(xiàn)在上課老師會不斷引導(dǎo)我們進行推送、搶答、現(xiàn)場生成報告。我是一刻也不敢松懈，生怕錯過老師的提問�！闭勂鹬腔劢淌遥�蔡默然同學(xué)沉浸在課堂的興奮之中。

　　“叮鈴鈴……”王怡悅老師的“病理生理學(xué)”課結(jié)束了。學(xué)生劉靜點開自己的手機，一邊接收作業(yè)，一邊翻看剛才的授課講義，不斷添加紅色記號，并點擊了保存和收藏功能，為課后練習(xí)和復(fù)習(xí)做好準備。

　　在南京特師這所年輕的本科院校，智慧課堂變革正悄然發(fā)生，信息化技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的常態(tài)正逐步形成，教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)，學(xué)�；�于智慧教育的“金課”課堂教學(xué)改革已然走在了前列。

　　彈好“教研”進行曲，智慧教練加速教師專業(yè)成長

　　將課堂搬上舞臺，將課程變成劇目，《繪人測驗》《舞蹈概述》《維生素》《溝通的一般原理》……一幕幕精彩的劇情就此上映，臺上的教師熱情洋溢、魅力十足，臺下的聽眾如癡如醉、掌聲雷動。當現(xiàn)場500位聽眾同時打分，大屏上500個反饋器同時點亮?xí)r，現(xiàn)場聽眾驚呼。這是南京特殊教育師范學(xué)院第二屆智慧黑板教學(xué)大賽暨智慧教育校際交流展示活動的現(xiàn)場，不僅有本校教師精彩紛呈的同臺競技，更有來自北京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等高校教師的交流展示。

　　為了更好地引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提升個體教研能力，學(xué)校為每位教師量身定制“智慧教練”。學(xué)校在每個智慧教室都安裝了可以收集教學(xué)數(shù)據(jù)對課程教學(xué)進行評分的教學(xué)行為大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，通過人工智能系統(tǒng)即時對教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法及在課堂上的教學(xué)行為數(shù)據(jù)進行分析、評分，幫助教師分析教學(xué)行為，通過反思、探究、合作、競賽、分享、交流來改進教學(xué)行為，從而增進課堂效能。

　　王怡悅老師下課后點開課程“診斷報告”，看到了這次授課的分數(shù)“92分”，原來是在“生本決策”和“全班互動”兩個環(huán)節(jié)丟了分，又點開系統(tǒng)自動生成的“教學(xué)錄像”“電子筆記”和“學(xué)生答題”，暗自揣摩著如何改進授課策略，上傳課程視頻至大數(shù)據(jù)管理平臺，并在教研群里請其他教師觀摩后給出點評建議。這位進校剛4年的年輕教師，借助學(xué)校AI大數(shù)據(jù)平臺，踏上了智慧教育課堂改革的快車，實現(xiàn)了個人成長的“變軌超車”，在首屆江蘇省師范院校教師智慧教學(xué)大賽中，與全省師范院校教師同臺競技榮獲一等獎，并代表江蘇賽區(qū)參加長三角師范院校教師智慧教學(xué)大賽，榮獲理工組比賽二等獎的好成績。

　　獲得學(xué)校智慧教學(xué)比賽一等獎的年輕教師戴玥，也分享了自己的成長歷程。作為新教師的她一直困惑：到底什么樣的課才是好課?是不是受學(xué)生歡迎的課就是好課?這個問題深深困擾著她，直到她接觸了智慧黑板，第一次知道教學(xué)可以如此標準化地評分。從那以后，智慧黑板就成了她的教練。“我一遍遍地磨課，一遍遍地研究系統(tǒng)分數(shù)，慢慢發(fā)現(xiàn)智慧黑板真的不愧其名，它的評分標準不只是看課堂使用系統(tǒng)功能的次數(shù)，還會對整個教學(xué)設(shè)計進行科學(xué)評價，只有一堂教學(xué)設(shè)計完整且合理的課程才會在蘇格拉底系統(tǒng)里得到高分�！贝骼蠋熣f。

　　而“江蘇省最美高校教師”李曉慶則分享了一段特別的成長歷程：“我對智慧教學(xué)系統(tǒng)的認識經(jīng)歷了3個階段，即‘志會教學(xué)’‘智會教學(xué)’‘智慧教學(xué)’，這3個階段讓我逐步成長為智慧型的教師。最初接觸智慧教學(xué)系統(tǒng)，我有點抗拒。感覺課堂看起來確實熱鬧，可是缺乏了教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)。但當我嘗試使用時，即問即答功能第一時間讓我了解了學(xué)生對課堂知識的掌握情況，我使用的智慧挑人的功能，及時地找出回答錯誤的學(xué)生及其出錯的原因;我使用了作品傳輸功能，將小組的作品(作業(yè))進行批改和訂正。高效、及時、減負，體現(xiàn)了有效課堂教學(xué)的意義和價值。我的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，我不再排斥智慧教學(xué)。直到參加學(xué)校舉辦的智慧教學(xué)比賽，才讓我深刻了解了智慧教學(xué)的真正意義。其不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，還體現(xiàn)在教學(xué)前的教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)后的課后反思中�！�

　　“即使課前做了很多準備工作，但學(xué)生依然不太愿意上課和老師互動，我也一直很苦惱�！敝腔劢虒W(xué)大賽一等獎獲得者、中青年教師許夢陽說，“幸好我參加了學(xué)校第一批智慧教育教師培訓(xùn)，沒想到以學(xué)生為中心的課程設(shè)計模式，真的讓學(xué)生在課堂上‘抬起了頭’‘說起了話’，而我也將教研重心轉(zhuǎn)移到智慧教學(xué)、混合式教學(xué)與打造‘金課’的教學(xué)工程中�！敝链嗽S老師也踏上了成長的快車道，不僅主持的“趣談藝術(shù)設(shè)計”在線開放課程獲得了省級立項，而且微課作品也獲得了江蘇省高校教師微課大賽的二等獎，并在省師范院校教師智慧教學(xué)大賽中榮獲藝術(shù)組二等獎。

　　為了引導(dǎo)教師加強智慧教育實踐，學(xué)校不斷探索管理制度創(chuàng)新，改革教師職稱評審教學(xué)考核辦法，在原有專家評教和學(xué)生評教的評價體系中，增加了10次人工智能評分要求，旨在通過智慧教室中教學(xué)行為大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所產(chǎn)生的分析報告及視頻，幫助教師分析教學(xué)行為，通過反思、探究、合作、分享來不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而成長為信息化時代的智慧教師。

　　在政策引導(dǎo)和榜樣激勵下，青年教師智慧課堂的改革實踐，已從原來的“選擇題”變成了現(xiàn)在的“必答題”。智慧教育為教師專業(yè)成長打造了一條“高速公路”，在教師隊伍中涌現(xiàn)出一批像許夢陽老師一樣的智慧教師，年紀輕、成長快、收獲多成為這一群體的顯著特點。每年的教學(xué)標兵和教學(xué)質(zhì)量先進個人評選中，智慧教師占比高達90%;全校9門省級在線開放課程中，由青年智慧教師主持的占77.8%;28位教師在“外教社杯”全國外語教學(xué)大賽、江蘇省高校教師微課教學(xué)大賽、省師范院校教師智慧教學(xué)大賽、省高�！靶蝿菖c政策”課程展示大賽等多項教學(xué)比賽中，斬獲多個獎項。就此形成的相關(guān)教研成果“基于AI智慧教育環(huán)境的高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”更是獲得了2019年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“重中之重”的立項，取得了歷史性重大突破。

　　彈好“成長”奏鳴曲，智慧實踐點亮師范生職業(yè)夢想

　　翻開來自小學(xué)教育專業(yè)1607班盧欣榮同學(xué)的《實習(xí)日志》，吸引我們的不僅是工整的筆跡、大方的字體，還有那一篇篇內(nèi)容充實飽滿的實習(xí)心得與反思。

　　12月18日，今天我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”智慧教研活動，這是專門為我們師范生開展的教研活動。我作為師范生代表與基礎(chǔ)學(xué)校的智慧教育名師同上一個主題——五年級的數(shù)學(xué)“平行四邊形的面積”，隨后專家老師對我們的“同課異構(gòu)”與“智慧課堂”進行點評和交流。展示前我緊張而又忐忑，在500人面前上課我還是第一次，但展示結(jié)束時丁家莊小學(xué)的王子軒同學(xué)對我說：“老師你上的課很有趣，能把我們畫的圖片傳上去，太有意思了，我一下子就聽懂了，給你五星好評哦!”我聽了心里樂開了花，連日來的緊張和焦慮也瞬間消散了。

　　就在盧同學(xué)結(jié)束自己智慧教學(xué)實習(xí)之際，她也正式簽約了廣州市番禺區(qū)實驗小學(xué)，即將踏上教師崗位的她，談起這次經(jīng)歷說，“我覺得信息技術(shù)的教學(xué)模式是一種全新的模式，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生更具有凝聚力。而我也正是因為參與了相關(guān)的培訓(xùn)和活動，才提升了自身的專業(yè)技能，也是得益于這些磨礪，我才能夠爭取到這百里挑一的崗位�！�

　　而坐在臺下觀摩的來自數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的王雨靜同學(xué)，則舉起手機拍下了展示現(xiàn)場的照片，并上傳到微信朋友圈，其中有一張便是盧欣榮正在上課的畫面�！癿ark一下，今天真是開眼啦!一位是學(xué)姐，一位是小學(xué)老師，兩人針對同一節(jié)課、同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、切入點、側(cè)重點進行教學(xué)設(shè)計，并采用了智慧教學(xué)系統(tǒng)，相當精彩，期待3年后我也能站在那里閃閃發(fā)光!fighting!”這條朋友圈當天獲得了很高的點贊數(shù)，還有兩條留言引人注目。一條來自她的學(xué)長王子鳴：不用等3年，你可以選修“智慧課堂教學(xué)方法”這門課，還可以通過匿名的方式參與課程互動，試試吧;還有一條是她的同學(xué)于菲菲：親，手動點贊，我也在現(xiàn)場哦，我覺得這個智慧黑板是個魔板，老師站在前面就像擁有了法術(shù)，要是咱能掌握這個就老厲害了!

　　師范生和基礎(chǔ)學(xué)校教師“同課異構(gòu)”智慧教研活動，是學(xué)校創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式、推動師范生教育技能培養(yǎng)與信息技術(shù)深度融合的一個縮影，也是教師教育人才培養(yǎng)滿足教育信息化快速發(fā)展需求的一個重要舉措。

　　智慧教育相關(guān)內(nèi)容嵌入人才培養(yǎng)方案、相關(guān)教材的研發(fā)、校本網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)、遠程智慧微格教室的改造、智慧議課廳的建設(shè)、師范生智慧教學(xué)技能比賽、師范生信息技術(shù)考核等一系列措施的逐步落實，有效促進了師范生教師教育技能訓(xùn)練與實踐質(zhì)量的提高，也進一步提升了師范生人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭力。

　　唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝�？萍紕�(chuàng)新，就像撬動地球的杠桿，總能創(chuàng)造令人意想不到的效果�；�于學(xué)校AI大數(shù)據(jù)智慧教育環(huán)境建設(shè)和智慧“金課”教學(xué)改革實踐，南京特殊教育師范學(xué)院正匯聚改革創(chuàng)新的新動能，為建設(shè)“強富美高”新江蘇努力貢獻自己的力量。