“這是老同志遇到了新問題�！睂τ�2月26日晚坐在直播教室里為研究生上的新學期第一課，88歲的北京理工大學信息與電子學院教授王越記憶猶新。

新學期的第一堂直播課，北京大學數(shù)學科學學院教師趙玉鳳在教室黑板上書寫數(shù)學公式。新華社發(fā)

　　為了這門“系統(tǒng)理論與人工系統(tǒng)設計學”，王越從寒假之前就開始備課、更新教案，已經(jīng)“勝券在握”地定稿了�！昂髞聿扇×诉@種線上教學方式，有些內(nèi)容要根據(jù)實際教學情況調(diào)整了�！�

　　“高屋建瓴，貫通了很多內(nèi)容!”“結合具體例子來講解系統(tǒng)知識，容易理解，謝謝王老師�！薄�…直播課結束后，學生們在留言區(qū)寫下了上課感受。

　　在這場規(guī)模大、范圍廣、程度深的在線教學實踐中，王越和他的學生們是一個縮影。截至5月8日，全國1454所高校開展在線教學，103萬名教師在線開出了107萬門課程，合計1226萬門次課程，參加在線學習的大學生共計1775萬人，合計23億人次。

　　應對疫情大考，在這場世界高等教育史上前所未有的創(chuàng)舉和全球范圍內(nèi)的首次實驗中，我國高校如何確保在線教學與線下課堂教學質(zhì)量實質(zhì)等效?從“新鮮感”到教育“新常態(tài)”，高校如何應對新挑戰(zhàn)，交上新答卷?

　　做好保障，提升在線教學能力水平

　　“同志們，我把自己在網(wǎng)課錄制過程中遇到的各種問題、解決方案和心得整理成文，供大家參考�！蓖瓿傻谝淮尉W(wǎng)絡課程彩排后，北京理工大學馬克思主義學院教師郭麗萍在工作群里，分享了自己的“磕磕絆絆”。這位在團隊中率先摸著石頭過河的53歲教師，在春節(jié)前還是一個對網(wǎng)絡教學有點兒犯怵的“菜鳥”。

　　“教師培訓曾經(jīng)是最困難的任務�！鼻迦A大學在線教學指導專家組組長于歆杰介紹，在確定開展線上教學后，2000余名春季學期上課的教師中，只有約400人掌握基本的操作,“工具、平臺、環(huán)境、資源都是基礎性和保障性的，但是最為關鍵和困難的，毫無疑問是人”。

　　幫助教師了解掌握在線教學的工作要點，提升一線教師在線教學實操能力，成了保障線上教學與線下課堂實質(zhì)等效的關鍵。

　　“很多教師由于是第一次開展在線教學，對新方式會感到緊張和焦慮�！北本┐髮W常務副校長龔旗煌表示，“首先解決技術問題，確保在線教學能順利開展。然后再逐步增加方法策略培訓，提升在線教學質(zhì)量。”

　　北京大學第一時間為教師提供了軟件工具使用等方面的培訓，后期又圍繞創(chuàng)新教學模式、在線教學方法和技巧、教師成功經(jīng)驗心得等展開培訓�！按送�，我們還支持教師通過自學和互動等方式進行學習，并為他們提供優(yōu)秀的直播觀摩課。”龔旗煌說。

　　線上教學開始前，西北大學先后組織了10場教師線上教學培訓，并通過微信、QQ群等，分別向教師、學生發(fā)送了《線上教學工具使用指南》;山東師范大學化工原理課程團隊發(fā)揮集體智慧，利用團隊成員年齡梯隊明顯的優(yōu)勢，互相補足和增益，實現(xiàn)了全體教師從對網(wǎng)絡教學知之甚少的“新兵”到一專多能的“老兵”的轉變……

　　“在線教學的根本問題，還是教師能力發(fā)展水平的問題�！蔽鞅睅煼洞髮W教育技術學院院長郭紹青表示，教師“互聯(lián)網(wǎng)+”教學能力發(fā)展可以分為起步適應、模仿遷移、熟練融合、研究創(chuàng)新4個階段。在不同階段，教師會表現(xiàn)出不同的教學理念、教學方法、技術素養(yǎng)。

　　隨著在線教學實踐經(jīng)驗的豐富和相關培訓的跟進，教師們正在從“菜鳥”變?yōu)椤靶屑依锸帧�，從摸索適應期跨向遷移、融合和創(chuàng)新的新階段。

　　“從1月底開始準備線上教學，到2月17日正式上課，我們預設了8套方案，學習了五六種軟件，使用了4個平臺�！眮碜院�北科技學院基礎醫(yī)學院免疫學教研室的王希君如數(shù)家珍地說，“QQ直播網(wǎng)絡流暢，但沒法做題;學習通功能強大，但是流量太大時會有卡頓……”反復嘗試后，教研室推出了“課前自主預習+騰訊課堂直播、互動+學習通做作業(yè)、補充資料”的教學方案，將各平臺功能有機融合，效果良好。

　　“在線教學對于多數(shù)教師來說既是一種新的嘗試，更是在體驗中不斷學習、不斷提升的過程�！饼徠旎驼f。

　　“從應急‘上馬’到主動創(chuàng)新，通過對600余所高校在線教學質(zhì)量報告的分析研究發(fā)現(xiàn)，超過80%的教師對在線教學抱有信心，并且愿意在疫情結束后繼續(xù)開展在線教學或混合式教學。”教育部高校教學信息化與教學方法創(chuàng)新教指委副主任、哈爾濱工業(yè)大學副校長徐曉飛說。

　　調(diào)整課程，確�！霸诰�”質(zhì)量不打折

　　“上這兩門課并不難，難的是搬到線上后，究竟應該怎么上?”中國科學技術大學物理教師潘�？≌f。

　　這學期，潘�？∫�上“電磁學”和“電動力學”兩門課。仔細比較后，由于“電磁學”所涉數(shù)學推導比較少，有很多需要展示的內(nèi)容和動畫，潘海俊決定以幻燈片講解為主，再輔以寫字板板書;“電動力學”涉及大量公式推導，為了讓學生有更多的思考時間，他決定以板書講解為主。

　　“高校的教學活動牽涉復雜。開展線上教學需要對相關工作和全部課程進行詳細分類，匹配線上教學功能，增強線上教學的針對性和可操作性。”中央財經(jīng)大學教務處副處長聶建峰說。

　　為確定合適的線上教學課程方案，福建醫(yī)科大學對課程重新進行分類，將傳統(tǒng)面授型課程用合適的MOOC(大規(guī)模在線開放課程)、SPOC(小規(guī)模限制性在線課程)替代;沒有合適在線資源的，則通過教師直播、錄播方式授課;制定虛擬仿真實驗教學方案，擬定學生返校后重點強化的操作技能。武漢大學用分類指導強化課程質(zhì)量，重點抓公共基礎課程和大類平臺課，協(xié)調(diào)教師成立課程組;對于一些選修課程，則鼓勵教師進行研討交流等……

　　確定課程的授課和組織方式后，如何高質(zhì)量完成在線教學具體活動?

　　天津大學醫(yī)學部教師李曉紅結合學生需求，提出了“人文素養(yǎng)、技能訓練、醫(yī)患溝通、診療觀摩、科研思維、社區(qū)醫(yī)療和公共衛(wèi)生”7大授課模塊，并采用“課前預習、課中緊跟、課后心得、作業(yè)反饋”4個環(huán)節(jié)的閉環(huán)教學方式。用轉盤代替雕塑臺，用油泥代替陶泥，用面粉練習揉泥的手法，用雞蛋、橘子等作為內(nèi)型在上面盤筑，清華大學美術學院陶瓷藝術設計系的教師們因地制宜，側重問題導向與實時互動，在強化引導學習的同時，實行精細化在線設計輔導……

　　“精細且豐富的教學方案是高質(zhì)量在線教學的落腳點。”于歆杰表示。

　　開展實訓課程的線上教學，是“新工科”專業(yè)教師們在“停課不停學”期間面臨的共同難題。在北京理工大學，信息與電子學院教師創(chuàng)新實驗教學方法，通過為同學郵寄“口袋實驗室”，實現(xiàn)了實驗課程的在線教學;北京信息科技大學通信學院自主開發(fā)了5G物聯(lián)網(wǎng)通信在線仿真實驗，借助競技模式，讓學生在游戲化的學習氛圍中完成實驗任務……依托在線教育平臺，各新工科學校發(fā)揮專業(yè)教學特色，積極創(chuàng)新實驗教學方式，實現(xiàn)了“停課不停學，實驗在線做”。

　　今年3月17日，全球移動通信系統(tǒng)協(xié)會在線上發(fā)布《中國5G垂直行業(yè)應用案例2020》，“中國慕課大會5G+超遠程虛擬仿真實驗”作為5G技術在教育領域應用的唯一案例入選，中國高校虛擬仿真實驗教學案例得到了全球通信行業(yè)的認可。

　　“老師好，我校團隊正加班加點地研究瑞德西韋合成工藝，我非常感動和自豪。但同時也有個疑問，每個企業(yè)的合成工藝都是保密的嗎?”

　　“藥物的合成路線一般大家都能查得到或者想到。但具體的工藝是保密的，各家的反應條件不同，產(chǎn)品質(zhì)量和效率也會不一樣�！�

　　……

　　夜深了，中國藥科大學“藥物化學課”微信群里，教師和學生的問答還在進行著。將思政課融合在專業(yè)學習中，普遍成為了疫情期間高校開展在線教學的一大特色。

　　“我們是在培養(yǎng)藥學人才。除了書本知識外，我們希望通過聚焦疫情發(fā)展，加深學生對知識點的理解，增強專業(yè)自豪感，傳遞藥學人應有的擔當和使命�！敝袊�藥科大學教師鐘毅說。

　　南方醫(yī)科大學將疫情轉變成鮮活教材，將援鄂教師救治經(jīng)驗融入教學內(nèi)容，用抗擊疫情的真實案例詮釋醫(yī)者仁心;武漢大學構建醫(yī)學生疫情實戰(zhàn)課堂，引導多學科進行疫情教學思考和專項研究，精選一批校內(nèi)“金課”……

　　“在當下這個特殊時期，對老師來說，時刻想著要開展高水平教學工作、不辜負學生，就是最好的價值塑造、最好的立德樹人和最好的課程思政�！庇陟Ы鼙硎�，“只要教師努力去設計、去實現(xiàn)、去溝通、去交互，無論做成什么樣，都會‘實質(zhì)等效’，甚至在價值塑造方面效果會好于傳統(tǒng)的課堂講授�！�

　　明確主體，讓學習行為真正發(fā)生

　　“‘00后’在課堂上發(fā)言‘扭扭捏捏’，但在QQ群和云課堂上卻非�；钴S。”華中師范大學馬克思主義學院教師邵彥濤，在觀察到學生線上發(fā)言特點后，充分利用這點，“在線上教學中，通過問題先行來引導教學，既符合網(wǎng)絡教學的特點，也激發(fā)了學生的積極性”。

　　面對更加有限的時間，居家“散漫”的學習環(huán)境，有教師將直播課比作一場“注意力的爭奪戰(zhàn)”。如何讓學生在線上課堂也保持專注?不少教師通過創(chuàng)新教學模式，充分調(diào)動學生作為學習主體的作用，構建“教學共生型”課堂，保證學生最大限度地參與。

　　“從實施情況來看，北京大學本科課程主要采用直播方式，占到了課程總數(shù)的50%。研究生課程大多為小班課，在線教學方式更加多樣，以直播和研討方式為主。”龔旗煌表示，大學課堂除了教授的講授、學生的傾聽外，更需要教學主體間的互動，“好的大學課堂一定是充滿各種互動交流的”。

　　在線上教學中，通過網(wǎng)絡工具的助力，教師引導學生參與課堂，學生正在從被動的聽課者成為積極主動的樂享者。

　　在對外經(jīng)貿(mào)大學法學院教師姜龍的直播課上，他會時不時為學生穿插一些選擇和判斷題，課堂“小測”后，再根據(jù)學生們的回答情況進行講解和答疑�！斑@種方式要比傳統(tǒng)提問的效果好。以前提問時往往只有前排的同學積極回答，后排參與度不高。但是線上答題卡的回答率基本在90%以上，做到了比線下課程更大的覆蓋率�！�

　　有別于輔導課和個人興趣課，網(wǎng)課具有一定的課程標準和規(guī)范。除了提倡學生注重自主學習外，各學校和教師通過在線學習過程的管理工具，對學生學習行為生成過程性評價，落實“學”的行為，讓學習真正發(fā)生。

　　“學生需要在規(guī)定時間內(nèi)登錄平臺，點擊學習視頻，并且完成作業(yè)，這些學習過程都將被記為平時成績�！弊罱�，武漢設計工程學院藝術設計學院的教師陸超正在上“三維計算機輔助設計”這門課，他先在超星學習通上傳知識點視頻，再通過直播授課將點狀知識串聯(lián)成面，借助課前預習、課中講解和課后復習三步走，陸超實現(xiàn)了對學生學習行為的立體管理。

　　回看網(wǎng)課查漏補缺，進行課外閱讀，完成學習打卡……這段時期，蘇州大學文學院2018級學生張嘉琳每晚都會打開線上直播進入云端自習室。該學院團委書記胡萱介紹道，云端自習室運行以來，最高在線量達837人次，總人氣值累計達到12204人次。

　　“除了師生互動外，還應該關注生生之間的交流�！比A中師范大學通過開展“學習充能打卡計劃”等活動，引導和鼓勵學生在網(wǎng)絡學習期間加強自我管理、高效自主學習;不少學校引導學生成立自主學習小組，互相激勵共同成長……

　　“進入線上‘教室’學習是每天最期待的事，線上教學新鮮、親切、系統(tǒng)、合理，視頻直播、互動、彈幕、答題等教學形式多元、魅力無窮�！碧旖虼髮W2018級學生張青青說。

　　“根據(jù)我們的研究，就課堂教學這一部分而言，線上教學已經(jīng)基本上做到了與傳統(tǒng)課堂實質(zhì)等效�！鼻迦A大學教育研究院院長石中英介紹，根據(jù)《清華大學疫情期間在線教育階段性研究報告》，由于在線教育的便利性和師生雙方的高度投入，在線課堂的到課率提高明顯，師生互動更加充分。

　　教育部高等教育司司長吳巖表示，在線教學正在讓高校課堂從滿堂灌的“單聲道”轉變?yōu)榛�動式的“雙聲道”，促使教師強化課堂設計，引導學生探究式與個性化學習，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉變。疫情期間的這場在線教學實踐，推動了從“教師中心”到“學生中心”的轉變。

　　創(chuàng)新管理，用實招確保教學質(zhì)量

　　“對課程定位講述得很清楚，錄像畫面清晰美觀。”“課堂把握得非常好，與學生有互動，能根據(jù)學生需求對教學進度進行調(diào)整。”任課老師需要注意一下上下課時間。”……在華中師范大學督導聽課記錄建議匯總表上，教學督導詳細記載了每門直播線上課程的記錄。

　　教學活動從實體走向虛擬，從線下走向云端，但教學監(jiān)督和教學考核不能缺位。

　　院校兩級教學督導全面下沉，深入虛擬課堂的各校區(qū)各課堂巡視、聽課;為每位督導專家確定對應負責的院系，敦促、協(xié)助教師進行網(wǎng)絡授課……早在2月3日網(wǎng)上教學工作籌備階段，武漢大學教學督導團就明確了在線巡視工作的重點：了解師生線上教學困難和效果，及時提出優(yōu)化建議。

　　聚焦教學質(zhì)量，各校通過完善線上教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系，實現(xiàn)對技術保障、教師和學生等多維度的質(zhì)量調(diào)查、評估和反饋工作。

　　廣東工業(yè)大學提出“每一名同學都是線上教學督導員，及時反饋課堂教學情況”，通過完善教學質(zhì)量反饋平臺，組織學生在每一次課后通過系統(tǒng)和微信公眾號及時進行“課堂評價”，學校能及時掌握和了解每一節(jié)課的線上授課及學生學習情況，確保線上教學質(zhì)量;東南大學探索構建“全員參與、全程監(jiān)控、全面評價”的線上教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系，在校院(系)管理層面、教師層面和學生層面三個維度，實現(xiàn)質(zhì)量管控的全員參與、有機互動，形成了“計劃—運行—控制—反饋—改進”的質(zhì)量管理閉環(huán)……

　　“在線教學的一個突出優(yōu)勢就是能夠通過平臺記錄下所有的教學過程�！饼徠旎捅硎�，網(wǎng)絡技術為在線教育質(zhì)量的實時跟進、反饋提供了重要助力。

　　西南交通大學開發(fā)線上教學信息采集平臺，任課教師以教學班為單位，將線上教學方式、課程資源、平均到課率等線上課程信息進行實時采集和發(fā)布，在掌握線上教學情況的前提下，及時調(diào)整線上教學策略;廈門大學定期開展師生問卷調(diào)查，第一周聚焦保障服務和技術穩(wěn)定，隨后聚焦學生和教師的線上學習、教學體驗，通過數(shù)據(jù)分析總結教學規(guī)律，開展線上教學質(zhì)量保障研究……

　　“疫情防控期間的大規(guī)模在線教學對各高校而言都是前所未遇的特殊情況，對高校治理能力提出了考驗�！毙鞎燥w表示，在線教育實踐使高校治理效能得到了充分發(fā)揮和極大提升。

　　為了保障線上教學質(zhì)量，除了教學督導外，各高校普遍成立了在線教學領導小組、工作小組、院校兩級在線教學專家組和在線教學技術保障組等團隊，保障線上教學工作穩(wěn)定有序開展。

　　汕頭大學各級教學管理部門全員上線巡課巡教巡學，學校成立“學院骨干教師+網(wǎng)絡技術指導員+在線平臺專家”的在線教學輔導團隊，實時為教師提供在線教學指導和技術服務。廈門大學抽調(diào)校院兩級技術人員成立技術服務保障工作組，實行網(wǎng)格化矩陣式管理，實現(xiàn)每個學院、每位教師技術支持全覆蓋;建立24個技術支持與保障群，24小時實時線上解答問題。通過志愿者招募，西北大學建起一支由778名學生組成的龐大“后援軍”，在統(tǒng)一培訓后為全校師生的在線教學提供技術指導和協(xié)助……

　　根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，受疫情影響，目前全球已有191個國家關閉學校，超過15億名學生無法返校學習。從課堂到線上，變化幾乎在一夜之間發(fā)生。

　　當前，中國開展的在線教學實踐不僅穩(wěn)住了武漢、湖北和全國高校，還為全球提供著中國經(jīng)驗和中國方案。

　　3月13日，聯(lián)合國教科文組織采用中國做法向全球發(fā)布了遠程教學解決方案，依據(jù)影響范圍廣泛、用戶基礎強大等標準，推薦了世界范圍內(nèi)可免費獲取的27個學習應用程序和平臺，中國教育部在疫情期間推薦使用的課程平臺愛課程網(wǎng)、阿里釘釘、藍墨云班課入選，為全球學習者免費提供在線教學服務。

　　吳巖表示，從“新鮮感”到“新常態(tài)”，高等教育再也不可能也不應該退回到疫情發(fā)生之前的教與學狀態(tài)。今后，高等教育要抓住機遇、主動求變，充分運用疫情期間掀起的改變了教、改變了學、改變了管理、改變了教育形態(tài)的“學習革命”，扎實推動我國高等教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”，凝練并廣泛傳播世界水平、中國特色的在線教育主張，為世界高等教育發(fā)展作出中國貢獻。