官網(wǎng)上近日發(fā)布了一篇題為《新冠疫情的教育應(yīng)對(duì)：擁抱數(shù)字學(xué)習(xí)與在線合作》的文章。文章總結(jié)了各國(guó)應(yīng)對(duì)新冠疫情的教育政策經(jīng)驗(yàn)，提出了在實(shí)施“關(guān)閉學(xué)�！睕Q策時(shí)，各國(guó)政策制定者必須考慮的問(wèn)題，以及各國(guó)如何轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”創(chuàng)造教育新模式。

　　文章表示，隨著新冠肺炎疫情在全球的蔓延,各國(guó)正實(shí)施各種應(yīng)急計(jì)劃，試圖延緩及控制疫情的傳播，并積極為中小學(xué)及大學(xué)學(xué)習(xí)可能的長(zhǎng)期中斷做好準(zhǔn)備。學(xué)校每關(guān)閉一周意味著人力資源開(kāi)發(fā)的大量損失，并產(chǎn)生嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)影響。盡管這對(duì)于教育系統(tǒng)而言是一個(gè)巨大的壓力測(cè)試，但同時(shí)它也是一個(gè)開(kāi)拓教育新模式的機(jī)會(huì)。

　　文章呼吁，在中小學(xué)與大學(xué)不得不關(guān)閉的情況下，各種形式的在線教育及教育資源應(yīng)該被充分利用。各國(guó)應(yīng)該盡可能使用現(xiàn)有的在線遠(yuǎn)程課程，鼓勵(lì)教育技術(shù)企業(yè)免費(fèi)開(kāi)放資源;各國(guó)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡段及接受能力提供多樣化教育方式;各國(guó)還要鼓勵(lì)教師間的合作。

　　充分利用在線教育平臺(tái)

　　對(duì)于各國(guó)在關(guān)閉學(xué)校期間廣泛應(yīng)用的在線教育平臺(tái)，經(jīng)合組織表示，目前高校已習(xí)慣了在線課程提供模式，也儲(chǔ)備了豐富的在線資源，但是在中小學(xué)，系統(tǒng)層面的準(zhǔn)備還不充分。各國(guó)可以考慮以下六個(gè)利用在線教育平臺(tái)的策略：

　　使用現(xiàn)有的在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)可能存在不同數(shù)字化格式的課程及資源，如文本、視頻課等，通常還附有大量的練習(xí)。各國(guó)通常由教師選擇學(xué)生應(yīng)該觀看的課和應(yīng)該做的練習(xí)，并通過(guò)發(fā)信息和同步課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以同步使用開(kāi)放教育資源。

　　開(kāi)發(fā)新的在線教學(xué)平臺(tái)(虛擬課堂)。教師可以在家使用各種平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在新冠肺炎疫情背景下，各國(guó)內(nèi)部已經(jīng)有一些虛擬課堂服務(wù)，如中國(guó)與新加坡已經(jīng)進(jìn)行了大規(guī)模部署，無(wú)論是政府或私營(yíng)企業(yè)都積極參與。

　　與私營(yíng)教育平臺(tái)合作。經(jīng)合組織指出，現(xiàn)有資源無(wú)法確保大規(guī)模同時(shí)使用。一些私營(yíng)平臺(tái)已經(jīng)將其資源和服務(wù)免費(fèi)提供給一些學(xué)校，以增強(qiáng)國(guó)家的應(yīng)對(duì)能力，例如中國(guó)和日本。

　　開(kāi)展國(guó)際合作，共享現(xiàn)有的在線教育資源。經(jīng)合組織認(rèn)為，雖然國(guó)家之間及各國(guó)內(nèi)部各地區(qū)有不同的課程體系，但學(xué)生所學(xué)學(xué)科類似，因此可以考慮翻譯和使用與其課程大綱相適應(yīng)的國(guó)外數(shù)字資源。

　　采用所有合適的電子手段。經(jīng)合組織認(rèn)為，一些如電視直播課程等舊的電子手段，可能更適合年齡小的學(xué)生，以及基礎(chǔ)設(shè)施落后地區(qū)學(xué)生。

　　為教師提供數(shù)字化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)合組織建議各國(guó)提供或促進(jìn)在線教師培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)，幫助教師開(kāi)展在線教學(xué)，如意大利，同時(shí)提供在線合作平臺(tái)，確保教師共享資源并給予和接收同事的反饋。

　　在線教育中的四個(gè)挑戰(zhàn)

　　經(jīng)合組織認(rèn)為，在線環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)及合作對(duì)于教師和學(xué)生而言并非是一件自然而然的事。在應(yīng)對(duì)關(guān)閉學(xué)校的政策時(shí)，各國(guó)的政策制定者需要考慮策略面對(duì)以下四個(gè)挑戰(zhàn)：

　　第一，平衡數(shù)字化學(xué)習(xí)和自由屏幕活動(dòng)。簡(jiǎn)單用在線講課和討論來(lái)代替學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間可能會(huì)對(duì)學(xué)生的健康造成傷害。因此各國(guó)可以考慮縮短講課時(shí)間(如中國(guó))，并與非數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的方式平衡數(shù)字化學(xué)習(xí)與屏幕學(xué)習(xí)。

　　第二，關(guān)注學(xué)生的心理健康。病毒與學(xué)校關(guān)閉可能會(huì)讓學(xué)生感到不安和迷惑。各國(guó)需要通過(guò)技術(shù)手段，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，尤其是面臨各種不確定性時(shí)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)建立聯(lián)系、互動(dòng)和支持。

　　第三，確保設(shè)備的可獲得性。在孩子多的家庭，學(xué)生更有可能使用智能手機(jī)，而不是筆記本電腦學(xué)習(xí)。各國(guó)政府可以借給學(xué)生筆記本電腦或提供替代資源(紙質(zhì)工作手冊(cè))，如英國(guó)和日本，以保障學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

　　第四，確保滿足對(duì)信息技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)施的訪問(wèn)需求。在某些地方，所有學(xué)生同時(shí)聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因而各國(guó)應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施訪問(wèn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，確保所有學(xué)生都能順利訪問(wèn)。

　　新冠疫情帶來(lái)的長(zhǎng)期機(jī)遇

　　經(jīng)合組織指出，目前全球大量學(xué)校關(guān)閉為試驗(yàn)和構(gòu)想新教育模式，以及更有效利用面對(duì)面學(xué)習(xí)時(shí)間創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。各國(guó)可以從以下四個(gè)方面抓住機(jī)遇：

　　第一，探索在家考試的安全機(jī)制。新冠肺炎疫情可能造成一些高風(fēng)險(xiǎn)考試(如大學(xué)入學(xué)考試)中斷，因?yàn)檫@些考試的資源無(wú)法獲得，而且對(duì)考試者的身份需要非常嚴(yán)格的驗(yàn)證。目前，甄別應(yīng)考者身份已經(jīng)有了一些方案，但考試形式仍然是全球面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　第二，探索不同時(shí)間學(xué)習(xí)和不同的教育模式。各國(guó)有必要探索學(xué)生如何在不同時(shí)間不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)，這將幫助各國(guó)更好地理解數(shù)字化學(xué)習(xí)解決方案的潛力，并將社區(qū)、家庭和學(xué)校更緊密地聯(lián)系在一起。現(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了繁忙的課程表和繁重的課業(yè)，各國(guó)需要探索新的解決方案為學(xué)生提供更多自主權(quán)，促進(jìn)他們的能動(dòng)性得到更大發(fā)揮。這一過(guò)程需要適當(dāng)引導(dǎo)，確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

　　第三，賦能教師充分利用數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步。各國(guó)將為教師提供機(jī)會(huì)測(cè)試不同的數(shù)字學(xué)習(xí)方案，并了解如何使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。還需要鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地思考自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的新角色，同時(shí)思考在這一過(guò)程中，如何綜合利用技術(shù)和他們的專業(yè)知識(shí)。

　　第四，從國(guó)家內(nèi)部和國(guó)家之間不同解決方案中學(xué)習(xí)。雖然危機(jī)將學(xué)習(xí)、研究和評(píng)估推到了后臺(tái)，但各國(guó)實(shí)施的不同解決方案及其影響應(yīng)該被認(rèn)真記錄下來(lái)，確保各國(guó)和各地區(qū)正在實(shí)施的各種想法以及對(duì)效率的反思可以在全球分享和分析。

　　(唐科莉 作者單位：北京教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心)