2月28日，教育部黨組印發(fā)通知，強(qiáng)調(diào)“原則上疫情沒(méi)有得到基本控制前不開(kāi)學(xué)，學(xué)�；�本防控條件不具備不開(kāi)學(xué)，師生和校園公共衛(wèi)生安全得不到切實(shí)保障不開(kāi)學(xué)”。按照中小學(xué)開(kāi)學(xué)的這“三個(gè)基本條件”，全國(guó)中小學(xué)全面恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序尚需一段時(shí)間。

近日，福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師李祎為網(wǎng)上教學(xué)錄制視頻。新華社記者 姜克紅 攝

　　“停課不停學(xué)”期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)，是公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的危機(jī)處理。由于學(xué)習(xí)空間從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭，學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫�上，以往中小學(xué)教育存在的一些短板暴露出來(lái)。但同時(shí)，居家學(xué)習(xí)也是推動(dòng)教育變革的重大機(jī)遇，中小學(xué)應(yīng)利用這次機(jī)會(huì)補(bǔ)齊短板，推動(dòng)教育變革走向深入。

　　補(bǔ)育人短板

　　——調(diào)整教書與育人的關(guān)系

　　談及學(xué)生居家學(xué)習(xí)面臨的困難，不少教師、校長(zhǎng)表示現(xiàn)在的學(xué)生管不住自己，晚上不睡、早上不起、學(xué)習(xí)時(shí)坐不住。北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院(以下簡(jiǎn)稱“研究院”)對(duì)全國(guó)7萬(wàn)余名中小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：自覺(jué)性和自律性是影響居家學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素，37%的學(xué)生對(duì)自己居家學(xué)習(xí)期間的自覺(jué)性和自律性“不滿意”或“非常不滿意”。

　　事實(shí)上，教書，教有字之書，或者說(shuō)圍繞升學(xué)需求系統(tǒng)地傳授知識(shí)，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)處;育人，立德樹(shù)人，培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，則是我國(guó)基礎(chǔ)教育的短處。而后者，恰恰是影響人一生的關(guān)鍵。

　　“停課不停學(xué)”給我國(guó)教育界反思調(diào)整教育價(jià)值系統(tǒng)提供了難得的機(jī)遇。居家學(xué)習(xí)要切實(shí)改變過(guò)去“重教書輕育人”的局面，建議從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方協(xié)商安排好學(xué)生“一日學(xué)習(xí)計(jì)劃”開(kāi)始。

　　筆者認(rèn)為，“一日學(xué)習(xí)計(jì)劃”的安排具體應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則：一是家校協(xié)同，學(xué)校要給家庭和學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)生活留下空間，不能完全由學(xué)校固化時(shí)間安排。如閱讀、體育活動(dòng)的時(shí)間，可適當(dāng)交給家長(zhǎng)和學(xué)生協(xié)商確定。二是學(xué)習(xí)與生活融合，如家務(wù)勞動(dòng)課程的安排，一定與學(xué)生的家庭生活相統(tǒng)一。三是統(tǒng)一與個(gè)性相結(jié)合，學(xué)校既要做好統(tǒng)一的課程安排，也要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下空間。如親子閱讀，既可以規(guī)定書目，也可以由家長(zhǎng)學(xué)生自選書目。四是學(xué)校與家庭共育，即學(xué)校供給課程與家庭供給課程相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，家校要協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理、自我控制、一日規(guī)劃等能力�？傊�，具體的學(xué)習(xí)時(shí)間安排不能照搬學(xué)校課程表和作息時(shí)間表，應(yīng)統(tǒng)籌利用學(xué)生時(shí)間，通過(guò)多方協(xié)商形成共識(shí)。

　　補(bǔ)生活教育短板

　　——調(diào)整教育與生活的關(guān)系

　　有意義的生活是最好的課程。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革始終強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，要求課程教學(xué)回歸生活。但長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教育圍繞升學(xué)導(dǎo)向、考試大綱、教材教輔運(yùn)行的局面并沒(méi)有真正改變，教育脫離生活的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重。居家學(xué)習(xí)為調(diào)整教育與生活的關(guān)系、加強(qiáng)基于生活的教育提供了難得的契機(jī)。

　　一方面，要強(qiáng)化生活教育，將德育、藝術(shù)、體育等課程更好地融入生活。研究院調(diào)查研究表明，79.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課表與學(xué)校課表安排基本一致。筆者主張，“停課不停學(xué)”，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)安排要適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能照搬學(xué)校課表。例如道德與法治課，可結(jié)合疫情防控現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展道德主題和法治問(wèn)題的探究學(xué)習(xí);體育課可與課間活動(dòng)合并，家校協(xié)作安排適宜學(xué)生居家鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不同時(shí)間段可安排不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;藝術(shù)鑒賞課應(yīng)調(diào)整課程內(nèi)容順序，優(yōu)先安排適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把需要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容放在正式開(kāi)學(xué)后進(jìn)行。

　　另一方面，要讓教育更好地回歸生活。在居家學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)中，山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生經(jīng)歷的抗疫生活與學(xué)科知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究體會(huì)到知識(shí)獲得和生活教育的價(jià)值。六年級(jí)兩名學(xué)生分別用電腦和手繪方式制作了本次疫情中各地醫(yī)療隊(duì)馳援湖北的數(shù)據(jù)，均以柱狀統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)，并留意每日疫情變化，繪制出疫情發(fā)展折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，預(yù)估疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)，得出“一方有難、八方支援”“眾志成城，我們終將戰(zhàn)勝疫情”的結(jié)論。

　　補(bǔ)實(shí)踐課短板

　　——調(diào)整文化課與實(shí)踐課的關(guān)系

　　課程圍繞升學(xué)考試科目來(lái)組織，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)處。但這樣的課程設(shè)置有兩個(gè)弊端：一是忽視與考試相關(guān)度不高的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育類課程，使文化課學(xué)習(xí)失去支撐，影響人的綜合發(fā)展;二是忽視文化課實(shí)踐教學(xué)，割裂知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，如不少學(xué)校的科學(xué)教育不重視實(shí)驗(yàn)等。

　　研究院調(diào)查表明：79.9%的學(xué)生認(rèn)為，居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是文化課(語(yǔ)數(shù)外等)的學(xué)習(xí);對(duì)于如何更好地安排居家學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容，73.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排更多的實(shí)踐類課程。

　　居家學(xué)習(xí)為實(shí)踐類課程的加強(qiáng)提供了契機(jī)。筆者認(rèn)為此時(shí)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育和閱讀課程安排。一是“建立一日家庭勞動(dòng)清單”。學(xué)校與家庭應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，與學(xué)生協(xié)商確定居家學(xué)習(xí)期間的“一日家庭勞動(dòng)清單”，并作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)加以實(shí)施，讓學(xué)生鍛煉一兩項(xiàng)勞動(dòng)技能。海南省中小學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)我家”主題活動(dòng)，要求親子協(xié)同，把臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、庭院五個(gè)家庭生活空間打掃干凈，并每天通過(guò)班級(jí)微信群上傳、交流、展示，以此促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生及其家長(zhǎng)衛(wèi)生習(xí)慣和生活文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　二是全面開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀量有明確要求。以義務(wù)教育階段為例，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。分解到各學(xué)段，小學(xué)一、二年級(jí)要求不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)要求不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)要求不少于100萬(wàn)字，七至九年級(jí)要求不少于260萬(wàn)字。親子閱讀既是親子讀書活動(dòng)，也是融洽親子關(guān)系、建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的最佳方式。居家學(xué)習(xí)是全面開(kāi)展親子閱讀的最佳時(shí)機(jī)，中小學(xué)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整此時(shí)語(yǔ)文課程教學(xué)安排，加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

　　補(bǔ)課程改革短板

　　——調(diào)整課程與教學(xué)的關(guān)系

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)一直致力于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，但中小學(xué)教師的課程意識(shí)并沒(méi)有真正建立起來(lái),大多數(shù)教師離開(kāi)考試大綱就不會(huì)教學(xué)，中小學(xué)教育圍繞升學(xué)考試，以綱為綱、以本為本，著眼于知識(shí)傳授的局面仍然沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變。巧婦難為無(wú)米之炊，課程與教學(xué)的關(guān)系就類似于“米”與“炊”的關(guān)系——想要有高質(zhì)量的教學(xué)就要重視相應(yīng)的課程建設(shè)。

　　研究院調(diào)查了影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的因素，結(jié)果顯示，課程設(shè)置、學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)使用和家校支持均與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度顯著相關(guān)。其中，學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度相關(guān)系數(shù)最高，這在一定程度上說(shuō)明了學(xué)習(xí)資源是學(xué)生評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　課程改革意識(shí)越強(qiáng)的人，越重視圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)課程、準(zhǔn)備材料、組織相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。大家常常提及的大單元教學(xué)、主題教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，首先是課程改革。沒(méi)有課程改革，這些教學(xué)改革就不會(huì)真正得到推廣應(yīng)用。

　　居家學(xué)習(xí)，是深化課程改革難得的機(jī)遇。目前，從國(guó)家到地方，從教育系統(tǒng)到教育機(jī)構(gòu)，都在開(kāi)放課程資源，這為整合利用課程資源，走出過(guò)去主要基于教材、教輔的教學(xué)改革提供了重要契機(jī)。棗莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重學(xué)科間融合，設(shè)計(jì)了一份不一樣的假期作業(yè)，如“疫情數(shù)據(jù)我統(tǒng)計(jì)”作業(yè)，讓學(xué)生每天了解時(shí)事新聞，并用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖的方式記錄疫情變化;將古詩(shī)詞背誦和書法內(nèi)容整合，讓孩子們?cè)诒痴b古詩(shī)詞的同時(shí)進(jìn)行書法練習(xí)。

　　補(bǔ)自主學(xué)習(xí)短板

　　——調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系

　　長(zhǎng)期以來(lái)，為了快速高效地傳授知識(shí)，中小學(xué)教師占據(jù)課堂、滿堂灌的教學(xué)方式非常盛行。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，許多教學(xué)改革都主張減少和控制教師課堂講授時(shí)間，實(shí)際就是要調(diào)整教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。

　　浙江省教育廳教研室關(guān)于浙江省初高中學(xué)生線上教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前最主要的線上學(xué)習(xí)方式是直播，純直播線上教學(xué)占比達(dá)51.8%，但學(xué)生最滿意的學(xué)習(xí)方式則為資源包學(xué)習(xí)(即老師提供資源、學(xué)生自學(xué)、不正式上課)。研究院調(diào)查則顯示，38.2%的學(xué)生認(rèn)為居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)工具是紙質(zhì)教材和資料，其次是電腦(33.9%)、手機(jī)(19.1%)和電視機(jī)(9%)。

　　上述兩項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，線上學(xué)習(xí)并不一定等同于線上上課，學(xué)生居家學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間安排的自主性加大。

　　適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師角色也要發(fā)生相應(yīng)變化：一是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)單”，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法;二是要做學(xué)習(xí)資源的供給者，為學(xué)生提供包括課本內(nèi)容、拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源清單;三是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者;四是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者;五是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者，組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng);六是要做學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)階的搭橋者，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維活動(dòng)單，推進(jìn)學(xué)生思維的可視化。

　　補(bǔ)團(tuán)隊(duì)教學(xué)短板

　　——調(diào)整個(gè)體教學(xué)與團(tuán)隊(duì)教學(xué)的關(guān)系

　　我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中，有一個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)是學(xué)科教研組制度。教研組組織教師研討課程、教材、教學(xué)，把集體智慧轉(zhuǎn)化為個(gè)體力量。但限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和以班級(jí)為核心的教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度，學(xué)科教研組制度并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)教師日常教學(xué)仍然呈現(xiàn)出以教學(xué)班為基礎(chǔ)的單打獨(dú)斗狀態(tài)。

　　目前，不少學(xué)校忙于讓每一名教師都上網(wǎng)課、做直播甚至當(dāng)“網(wǎng)紅”，這種做法增加了教師的負(fù)擔(dān)，也不符合教育教學(xué)規(guī)律。教學(xué)不是單向傳播活動(dòng)，而是基于師生互動(dòng)的人際活動(dòng)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)思維中走出來(lái)，盡量減少網(wǎng)課講授時(shí)間，把更多時(shí)間用于班級(jí)教學(xué)的管理和與學(xué)生的溝通中，這對(duì)教師的教學(xué)方式與工作時(shí)間提出了重大挑戰(zhàn)。

　　筆者認(rèn)為，要解決上述矛盾，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的“集體教研，分工教學(xué)”制度具有現(xiàn)實(shí)性。近年來(lái)，在關(guān)于人工智能時(shí)代學(xué)校教育變革的十大趨勢(shì)中，筆者提出了學(xué)校教育將進(jìn)入“集智教育”時(shí)代的設(shè)想。所謂“集智教育”，就是放大互聯(lián)網(wǎng)教育的協(xié)作優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體教育智慧，實(shí)施集體教研、協(xié)作教學(xué)。

　　山東省臨沂市第四中學(xué)化學(xué)教研組的線上教學(xué)，就采取了“教師集體教研、個(gè)人分工教學(xué)、班級(jí)自主管理”的組織方式。全體化學(xué)教師分年級(jí)組開(kāi)展集體備課、分工教師精心上課、其他教師專心聽(tīng)課和專職管理。這種新的教研教學(xué)組織方式，既發(fā)揮了集體教研的優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)了每位教師的長(zhǎng)處，也讓每位教師有了更多的時(shí)間研究教學(xué)、網(wǎng)上答疑、管理學(xué)生。

　　補(bǔ)深度學(xué)習(xí)短板

　　——調(diào)整淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　學(xué)生居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師最擔(dān)心的就是學(xué)習(xí)質(zhì)量。但對(duì)比過(guò)去班級(jí)授課制度下，教師時(shí)時(shí)控制、學(xué)生亦步亦趨的集體學(xué)習(xí)方式，回到居家個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生個(gè)性何嘗不是一種解放!

　　研究院的調(diào)查證明了這一點(diǎn)。近七成(69.4%)學(xué)生對(duì)居家學(xué)習(xí)效果感到“非常滿意”和“滿意”，僅有2.85%的學(xué)生持“非常不滿意”態(tài)度;另一方面，在研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度與最近一次考試成績(jī)排名的關(guān)系時(shí)，研究院發(fā)現(xiàn)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度越低。這或許說(shuō)明，成績(jī)中等及以下的學(xué)生更適應(yīng)自主化學(xué)習(xí)方式，不愿意接受學(xué)校班級(jí)授課中統(tǒng)一的強(qiáng)制性教學(xué)環(huán)境;這或許說(shuō)明，從班級(jí)授課的強(qiáng)控制狀態(tài)轉(zhuǎn)到居家學(xué)習(xí)的弱控制狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種解放。

　　為適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，中小學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的淺層學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向思維建構(gòu)的深度學(xué)習(xí)。

　　這里的關(guān)鍵是改變學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)成果的評(píng)價(jià)方式。應(yīng)從過(guò)去單一依靠作業(yè)反饋、試卷檢測(cè)的評(píng)價(jià)方式中走出來(lái)，增加學(xué)生的問(wèn)題反饋、思維反饋和作業(yè)反饋等評(píng)價(jià)項(xiàng)。

　　海南華僑中學(xué)美麗沙分校充分挖掘“道德與法治”課程中的愛(ài)國(guó)、生命、責(zé)任、角色、價(jià)值、奉獻(xiàn)、友善、集體等主題內(nèi)容，組織初中一、二年級(jí)772名學(xué)生結(jié)合全國(guó)人民萬(wàn)眾一心抗擊疫情的生動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行思想政治教育，并讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作的方式提交學(xué)習(xí)成果。目前，學(xué)生已上交492個(gè)微視頻作品，有的單獨(dú)完成，有的兩三位同學(xué)合作完成。學(xué)生在微視頻中融入了朗誦、唱歌、繪畫、手勢(shì)舞等多樣元素，及抗疫中的鮮活事例。

　　補(bǔ)家庭教育短板

　　——調(diào)整學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系

　　常態(tài)環(huán)境下，家庭教育是學(xué)校教育的根，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和擴(kuò)展。而在居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，家庭教育與學(xué)校教育成了平等的合作者，家校合作共育是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的可靠保障。

　　研究院調(diào)查表明，在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、家校支持四個(gè)影響居家學(xué)習(xí)滿意度的因素中，學(xué)生對(duì)家校支持的滿意度最高，94.1%的學(xué)生對(duì)教師責(zé)任履行感到滿意或非常滿意，85.6%的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)給予的輔導(dǎo)和幫助感到滿意或非常滿意，且相較于爸爸(78.1%)，學(xué)生對(duì)媽媽(88.9%)的滿意度更高。這說(shuō)明，即使是居家學(xué)習(xí)，教師仍然發(fā)揮了積極的作用，同時(shí)，仍然有必要加強(qiáng)家庭教育，提高家庭在學(xué)生居家學(xué)習(xí)中的作用。

　　居家學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)參與教育教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)管理提出了更高的要求，中小學(xué)要搶抓機(jī)遇，盡快補(bǔ)上家庭教育的短板。一是抓住學(xué)生居家學(xué)習(xí)對(duì)家庭教育的強(qiáng)烈需求，聚焦學(xué)生居家學(xué)習(xí)中面臨的家庭教育難題，開(kāi)展家庭教育講座，提高家庭教育的質(zhì)量和水平。二是要融洽親子關(guān)系。三是家校協(xié)同安排學(xué)生一日學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。四是建立家校管理共同體，讓家長(zhǎng)和教師成為平等的管理者，按照職責(zé)分工，有序參與學(xué)生居家學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)管理工作。包括營(yíng)造良好的居家學(xué)習(xí)環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生做好一日反思與一日規(guī)劃、當(dāng)好教師“助理管理員”等。五是做學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)既是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的管理者，也是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的大伙伴，必須在作息、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、反思等方面做好表率。

　　補(bǔ)技術(shù)應(yīng)用短板

　　——調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系

　　北京師范大學(xué)教師教育研究中心疫情防控期間教師在線教育教學(xué)項(xiàng)目調(diào)查組，對(duì)全國(guó)23個(gè)省市100所學(xué)校的8632名中小學(xué)教師進(jìn)行在線問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，教師中經(jīng)常使用在線平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例為8.8%，進(jìn)行授課的比例為1.9%。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)教師對(duì)當(dāng)前使用在線平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的支持情況，結(jié)果顯示，選擇“比較支持”的占比最高(52.2%)，“非常支持”的占18.3%，仍有接近三成教師不太支持當(dāng)前開(kāi)展在線教育教學(xué)。

　　“停課不停學(xué)”是對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的一次大檢閱、大考驗(yàn)。雖然從在線教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，中小學(xué)教師并不具備全員在線教學(xué)能力，但“停課不停學(xué)”形成了一種全員倒逼機(jī)制。大多數(shù)教師都面臨著教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、邊反思邊提高，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高，成為中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用最現(xiàn)實(shí)、最有效的推廣路徑。廣大中小學(xué)要把教育技術(shù)的應(yīng)用提高作為這次抗擊疫情過(guò)程中教育變革的一項(xiàng)重大任務(wù)，讓廣大教師從不會(huì)到會(huì)、從不適應(yīng)到適應(yīng)、從適應(yīng)到習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用的蝶變。

　　(作者系北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院教授)