“停課不停學(xué)”已經(jīng)在各地陸續(xù)展開了。這幾天在網(wǎng)上充斥各種議論。大中小學(xué)在校生全程在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是人類歷史上第一次如此大規(guī)模地上網(wǎng)課，難免會(huì)有一些人不適應(yīng)，技術(shù)上也會(huì)出現(xiàn)一些問題，這并不奇怪。我們應(yīng)該用更開放的態(tài)度，用容錯(cuò)的精神來對待這一新生事物。

　　中小學(xué)生到底能不能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)?最近，我接到了幾封鄉(xiāng)村學(xué)校老師的來信， 他們這幾年將互聯(lián)網(wǎng)教育運(yùn)用到鄉(xiāng)村學(xué)校的經(jīng)歷恰好回答了這個(gè)問題。

　　我所在的友成基金會(huì)與北師大等20多家機(jī)構(gòu)一起，在過去幾年中一直在推動(dòng)鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)上培訓(xùn)，并給他們提供各種優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源。這次給我來信的有來自甘肅肅南大泉溝中心小學(xué)的尚曉軍老師，有來自深度貧困地區(qū)的甘肅臨夏積石山的馬正文老師，還有來自貴州省息烽縣石峒鎮(zhèn)木杉小學(xué)的徐萍老師。

　　以徐萍老師所在學(xué)校的情況為例，隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，他們學(xué)校的學(xué)生從原來的200多人，下降到現(xiàn)在的100人都不到，絕大部分都是留守兒童，是一個(gè)典型的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。但是即使在這樣困難的條件下，他們還是參加了青椒計(jì)劃培訓(xùn)及互加計(jì)劃，通過一根網(wǎng)線連接山外的世界，讓上海、江蘇、河南的名師“走進(jìn)”了木杉小學(xué)的課堂。她說：“本來早上10點(diǎn)才上課的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生在8點(diǎn)左右已經(jīng)到齊，只為趕來參加互加計(jì)劃彩虹花晨讀課程，孩子們能把當(dāng)天的詩背下來并配上畫。教室里里外外貼滿了學(xué)生的繪畫作品，跟著國足隊(duì)員學(xué)踢足球，跟著外教學(xué)英語……這一切已經(jīng)不再是什么新鮮事了。”木杉小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還推廣到貴州的其他學(xué)校。徐萍老師說：“木杉教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)成為貴州省貴陽市互聯(lián)網(wǎng)+教育的帶頭學(xué)校，帶動(dòng)貴陽市‘三縣一市’互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，2019年，參與互加計(jì)劃學(xué)校173個(gè)、班級(jí)1743個(gè)、教師1685名、受益50234人�！�

　　更有意思的是，新冠肺炎疫情出現(xiàn)后，徐萍老師所在學(xué)校的一個(gè)班開始用清華“愛學(xué)堂”公司開發(fā)的動(dòng)漫式數(shù)學(xué)課程來學(xué)習(xí)。一個(gè)月不到，這些孩子們就把三年級(jí)下冊的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)完畢，四年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元，效果很好，老師由講授者變成引導(dǎo)者和陪伴者。

　　如果連貴州山區(qū)等地的孩子們都能在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，為什么城市的學(xué)生還學(xué)不好呢?我個(gè)人覺得這只是一個(gè)時(shí)間問題。從在學(xué)校上課到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一開始總會(huì)有些不適應(yīng)。但過幾天就會(huì)慢慢上軌道。老師們的在線輔導(dǎo)會(huì)很快到位，家長們的焦慮也會(huì)慢慢減輕。把教育從學(xué)校搬到家中，畢竟是顛覆性的變化，應(yīng)允許各方都有個(gè)適應(yīng)過程。

　　這次“停課不停學(xué)”看似是一個(gè)不得已而為之的權(quán)宜之計(jì)，但從另一個(gè)角度看，它又是一個(gè)全方位、大規(guī)模的教育信息化的普及試驗(yàn)，它為解決教育公平問題打開了一個(gè)新思路。教育公平的核心在于教學(xué)質(zhì)量的公平。而教學(xué)質(zhì)量是靠老師的教學(xué)水平來保證的。優(yōu)秀教師總是少數(shù)，優(yōu)質(zhì)學(xué)�？康木褪前岩慌鷥�(yōu)秀老師聚在一起。因此，在傳統(tǒng)的教育模式下，教育是不可能公平的，古今中外，概莫能外。但今天，教育部已經(jīng)搭建了一個(gè)很好的云平臺(tái)，吸收了全國優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)生可以使用全市、全省甚至是全國最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都有了多元化的選擇，很多過去在學(xué)校學(xué)習(xí)中不容易辦到的事，現(xiàn)在都有可能來試一試。

　　從更寬廣的視野來看，今天我們進(jìn)入了一個(gè)新工業(yè)革命時(shí)代，從產(chǎn)業(yè)的變化到未來對人才需求的變化都需要全新的教育內(nèi)容和教育方式。要根據(jù)新工業(yè)革命引起的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)變化，改造目前這套為培養(yǎng)第二次工業(yè)革命人才而設(shè)計(jì)的教育模式�；ヂ�(lián)網(wǎng)、新科技有可能使教育更公平，也可能使之更不公平。不僅我國，全世界都面臨這一問題。互聯(lián)網(wǎng)教育給我們提供了一個(gè)新工具�，F(xiàn)在城市孩子從上幼兒園開始就在手機(jī)上、在平板電腦上開始玩、學(xué)習(xí)。各種各樣最先進(jìn)的教育理念、最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、最先進(jìn)的技術(shù)都在城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校中使用。而在農(nóng)村，特別是在貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，還在用傳統(tǒng)的方式教傳統(tǒng)的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、人工智能時(shí)代，教育領(lǐng)域的“馬太效應(yīng)”可能會(huì)更嚴(yán)重，城鄉(xiāng)之間，優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的差距可能會(huì)越來越大。數(shù)字鴻溝、技術(shù)鴻溝和收入分配的鴻溝最終都來源于教育鴻溝。要讓互聯(lián)網(wǎng)填平教育鴻溝，就需要變革，以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式來適應(yīng)信息化社會(huì)快速發(fā)展的需求。

　　疫情對教育界的沖擊也非常大。但通過“停課不停學(xué)”讓全國的家長和學(xué)生都親身體驗(yàn)用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到最好的課程，讓學(xué)校教師有機(jī)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學(xué)校，這就有可能讓我國教育能更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快我國教育公平和教育改革的推進(jìn)。

　　(作者系國務(wù)院參事)