近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“人工智能+教育”掀起創(chuàng)新熱潮，教育科技產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)逐年增多、應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展、主體日益多元，在豐富教育教學(xué)方式、提高教育管理水平、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、助推教育教學(xué)改革等方面發(fā)揮了積極作用。但是，在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境下，部分教育科技產(chǎn)品要么質(zhì)量低劣、要么助推應(yīng)試教育、要么挑戰(zhàn)教育倫理，給廣大師生和家長(zhǎng)帶來(lái)困擾，產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響，因此亟須制度規(guī)范和倫理引導(dǎo)。

　　教育科技創(chuàng)新需要明確方向。部分教育科技公司瞄準(zhǔn)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的應(yīng)試教育需求，迎合地方政府追求教育政績(jī)的功利行為，利用家長(zhǎng)普遍焦慮的短視心理,研發(fā)為應(yīng)試教育推波助瀾的教育科技產(chǎn)品，讓教育沿著錯(cuò)誤方向以更快的速度奔馳。從市場(chǎng)角度看，這類教育科技產(chǎn)品更容易走進(jìn)學(xué)校，更容易受到教育市場(chǎng)的短期追捧，更容易獲得資本回報(bào)，而符合國(guó)家教育改革未來(lái)方向和遠(yuǎn)期目標(biāo)的教育科技產(chǎn)品，在當(dāng)前教育市場(chǎng)里往往找不到現(xiàn)實(shí)需求，在缺乏政府扶持情況下在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中率先被淘汰。

　　教育科技創(chuàng)新需要確保質(zhì)量。教育承擔(dān)人類自我再生產(chǎn)的重要使命，是人類社會(huì)最需要守衛(wèi)的一片凈土，決不能成為偽劣教育科技產(chǎn)品的掘金樂(lè)土。部分教育科技產(chǎn)品為了更快獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期，將理論基礎(chǔ)尚不成熟、缺少嚴(yán)格驗(yàn)證的黑科技、偽科技進(jìn)行商業(yè)包裝，夸大其詞、粗制濫造后迫不及待地投進(jìn)教育市場(chǎng)，完全無(wú)視產(chǎn)品的科學(xué)性、有效性和安全性，嚴(yán)重污染教育環(huán)境。這些產(chǎn)品在研發(fā)之初，基本上就是技術(shù)主導(dǎo)、市場(chǎng)主導(dǎo)，很少有教育力量的有效參與，很難確保教育價(jià)值優(yōu)先、以學(xué)生健康成長(zhǎng)為中心。

　　教育科技創(chuàng)新需要倫理導(dǎo)航�？萍紤�(yīng)該為人類服務(wù)，而不應(yīng)讓人類成為奴隸。部分教育科技產(chǎn)品突破科技倫理底線，違法收集學(xué)生隱私信息，限制學(xué)生個(gè)人自由，給學(xué)生戴上電子鐐銬，侵犯使用者個(gè)人隱私，拿學(xué)生做免費(fèi)甚至是付費(fèi)試驗(yàn)品，違背教育規(guī)律和科技向善原則。究其因，首先是公民權(quán)利意識(shí)淡薄，特別是中小學(xué)生多為未成年人，甚至沒(méi)有表達(dá)拒絕的能力和權(quán)利，更應(yīng)筑起倫理防火墻;其次是科技創(chuàng)新制度倫理規(guī)范不健全，今年，教育部等八部門強(qiáng)化了教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序進(jìn)校園的管理，但對(duì)其他教育科技產(chǎn)品進(jìn)校園，尚未形成相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審程序;再其次是科技制度和倫理監(jiān)管不嚴(yán)，目前，我們沒(méi)有專門部門、專業(yè)隊(duì)伍對(duì)違反教育科技創(chuàng)新倫理的組織或個(gè)人進(jìn)行有效監(jiān)管，讓偽劣教育科技產(chǎn)品有了可乘之機(jī)。

　　健全教育科技產(chǎn)品選用制度。建立國(guó)家教育科技產(chǎn)品目錄清單，錄入通過(guò)教育主管部門組織的安全性和道德倫理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與認(rèn)定、符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的產(chǎn)品，提供給使用者選擇。建立由科技專家、教育專家、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、法律界人士等多方利益主體參與的教育科技產(chǎn)品選用委員會(huì)，完善教育科技產(chǎn)品選用程序、制度與規(guī)范，依據(jù)產(chǎn)品技術(shù)成熟度、功能與需求契合度、創(chuàng)新導(dǎo)向性、成本效益比、教育倫理可靠性等維度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比篩選。

　　加強(qiáng)教育科技產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管。嚴(yán)把教育科技產(chǎn)品入口關(guān)，建立教育力量主導(dǎo)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)體系，強(qiáng)化資質(zhì)核驗(yàn)、內(nèi)容審核，嚴(yán)格落實(shí)提供者和使用者備案制度和開(kāi)發(fā)者信息登記制度，實(shí)行硬件與軟件同時(shí)備案。對(duì)滿足教育改革需求和符合教育創(chuàng)新方向的產(chǎn)品，加大政府財(cái)政稅收扶持力度，確保優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用。嚴(yán)把教育科技產(chǎn)品監(jiān)管過(guò)程關(guān)，建立常態(tài)化過(guò)程監(jiān)管機(jī)制，營(yíng)造優(yōu)良發(fā)展生態(tài)，嚴(yán)禁將處于研發(fā)階段的不成熟產(chǎn)品以捐贈(zèng)、試用、試驗(yàn)等形式，繞過(guò)監(jiān)管提前向市場(chǎng)推廣或直接進(jìn)校園，對(duì)于虛假宣傳、夸大宣傳、商業(yè)欺詐、故意誤導(dǎo)消費(fèi)者的實(shí)行終身禁入。

　　(作者單位：教育部教育發(fā)展研究中心)