1.天府新區(qū)：開足課程，擴(kuò)展內(nèi)容，依托科研，精細(xì)課程。

　　天府四中：提出“生活自理、學(xué)習(xí)自覺、行為自律、人格自強(qiáng)、文化自信”的五自課程，倡導(dǎo)孩子生活自理，從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。

　　2.高新區(qū)：組建機(jī)構(gòu)，完善制度，開展課程，建立評(píng)價(jià)。

　　成都市中和職業(yè)中學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)于人，樹立人人為我、我為人人的服務(wù)意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和吃苦耐勞的精神。

　　3.錦江區(qū)：打造錦江“3S+”勞動(dòng)教育體系，形成《錦江區(qū)關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》，編寫了《錦江區(qū)勞動(dòng)教育指南》系列叢書。

　　七中育才學(xué)校水井坊：形成了《成都七中育才學(xué)校勞動(dòng)教育課程綱要(初稿)》。錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校：依托“三趣園智慧農(nóng)場”開發(fā)了農(nóng)事勞作課程、勞動(dòng)創(chuàng)新課程和閃亮成長課程3個(gè)課程群。

　　4.青羊區(qū)：開展綠色校園行動(dòng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神。打造公益創(chuàng)客品牌，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。建設(shè)勞動(dòng)教育基地，培養(yǎng)鉆研精神。

　　泡桐樹小學(xué)：“循樂童年”課程。播種生活情懷，以勞動(dòng)教育撬動(dòng)成長;堅(jiān)守教育情懷，以勞動(dòng)教育淬煉品格;厚植家國情懷，以勞動(dòng)教育托舉未來。

　　5.金牛區(qū)：榜樣引領(lǐng)影響凸顯;特色課程，百花齊放;互動(dòng)平臺(tái)，成效顯著;全面覆蓋，成果喜人。

　　成都七中萬達(dá)學(xué)校：形成了“七彩勞動(dòng)”勞動(dòng)課程，分為生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)三大核心內(nèi)容，每一個(gè)勞動(dòng)內(nèi)容再細(xì)化勞動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，而這些勞動(dòng)項(xiàng)目又融合重構(gòu)成勞動(dòng)教育實(shí)施的四大途徑，構(gòu)建不同勞動(dòng)項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　6.武侯區(qū)：完善機(jī)制，優(yōu)化課程，全面構(gòu)建勞動(dòng)教育新樣態(tài)。

　　成都市武侯區(qū)啟明實(shí)驗(yàn)學(xué)校：以勞育美，將勞動(dòng)教育納入課堂，美化校園育人環(huán)境;以勞強(qiáng)體，學(xué)生全面負(fù)責(zé)打掃校園衛(wèi)生，在勞動(dòng)中強(qiáng)身健體;以勞樹德，開展少年志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)有道德的社會(huì)主義接班人。

　　7.成華區(qū)：整合學(xué)校特色，開設(shè)勞動(dòng)教育課程。整合區(qū)域資源，開辟勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

　　成都大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)：“一個(gè)唯一”展勞動(dòng)教育成果;“兩個(gè)資源”保障勞動(dòng)教育開展;“三項(xiàng)創(chuàng)新”提勞動(dòng)教育素養(yǎng)。

　　8.龍泉驛區(qū)：堅(jiān)持不懈，大力推進(jìn);設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供平臺(tái);創(chuàng)新體制，構(gòu)建課程;建立基地，注重實(shí)效;建立評(píng)價(jià)，發(fā)揮導(dǎo)向。

　　青龍湖小學(xué)依托校內(nèi)種植場和青龍湖生態(tài)公園開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，形成了“青龍湖畔我的家”“小鐵環(huán)大世界”“親近大自然”“認(rèn)識(shí)大自然”“創(chuàng)意大自然”校本課程;茶店小學(xué)根據(jù)山區(qū)學(xué)校地理特點(diǎn)，形成了中草藥種植、中草藥生活品開發(fā)的“藥香綿綿”校本課程。

　　9.青白江區(qū)：開設(shè)17項(xiàng)勞動(dòng)技能培訓(xùn)實(shí)踐，并頒發(fā)合格證書;開展傳統(tǒng)文化傳承，形成“一校一特色”“一生一傳承”的格局;掛牌39個(gè)綜合實(shí)踐基地和勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開展青白江區(qū)“勞動(dòng)教育地圖”活動(dòng)。

　　姚渡學(xué)校：結(jié)合地理位置、環(huán)境設(shè)置和特色辦學(xué)等具體特點(diǎn)，開設(shè)了獨(dú)具特色的校園種植勞動(dòng)課程，并專門建立了別具一格的校園種植園。

　　10.新都區(qū)：校內(nèi)勞動(dòng)常態(tài)化;校外勞動(dòng)多元化;家務(wù)勞動(dòng)協(xié)同化;課程建設(shè)系統(tǒng)化。

　　泰興小學(xué)：將品格教育的推進(jìn)與勞動(dòng)教育深度融合，在校園、班級(jí)、家庭中滲透勞動(dòng)教育。學(xué)生既習(xí)得品格，更養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，提升對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)到一些勞動(dòng)的技能。

　　11.溫江區(qū)：統(tǒng)籌課時(shí)安排;統(tǒng)籌學(xué)科融合;統(tǒng)籌家校共育;舉辦“農(nóng)耕文化節(jié)”，促進(jìn)區(qū)域文旅結(jié)合。

　　溫江區(qū)萬春學(xué)校：與課程教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)校管理相結(jié)合，與志愿者活動(dòng)相結(jié)合，與家庭教育相結(jié)合，與實(shí)踐基地相結(jié)合。以“開秧門農(nóng)耕文化節(jié)”為契機(jī)讓學(xué)生在親近自然的同時(shí)，從事農(nóng)耕、感受農(nóng)趣。傳承獨(dú)特的川西農(nóng)耕文化，展現(xiàn)了幸福的美麗鄉(xiāng)村生活。

　　12.雙流區(qū)：勞動(dòng)教育被納入“4+X”課程建設(shè)的育人內(nèi)容一直推行至今，逐漸形成了“一校一品”的勞動(dòng)育人特色。

　　東升小學(xué)：古有神農(nóng)嘗百草，今有東小“神農(nóng)種植課程”。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、生活常識(shí)，讓學(xué)生通過蔬菜生長感知四季不同，感受二十四節(jié)氣的奇妙。通過神農(nóng)種植課程的開設(shè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了種植，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了生活。

　　13.郫都區(qū)：依托校內(nèi)外實(shí)踐基地，區(qū)域整體推進(jìn);著力構(gòu)建勞動(dòng)教育課程化體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式;實(shí)現(xiàn)教育合力，家校共育，提高勞動(dòng)教育成效。

　　犀浦大田學(xué)校：探索出了耕讀勞動(dòng)教育的辦學(xué)特色，提出“心植沃土，快樂耕讀”勞動(dòng)教育校園特色文化建設(shè)。學(xué)校的勞動(dòng)特色實(shí)踐教育，成為學(xué)校一張亮麗的名片，引起了廣泛的社會(huì)反響。

　　14.簡陽市：融入課程，樹立勞動(dòng)觀點(diǎn);整合資源，豐富教育形式;加強(qiáng)交流，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);落實(shí)督導(dǎo)，納入考核管理。

　　簡陽市特殊教育學(xué)校：結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，開展了居家體驗(yàn)、茶歇服務(wù)、洗車體驗(yàn)和陽光農(nóng)場等勞動(dòng)教育，讓殘障學(xué)生學(xué)會(huì)生活，融入社會(huì)。

　　15.都江堰市：多措并舉，建立勞動(dòng)實(shí)踐場所;以勞輔教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　都江堰市蒲陽小學(xué)：勞動(dòng)教育與一日常規(guī)相結(jié)合，勞動(dòng)教育與校本課程相結(jié)合，勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合，勞動(dòng)教育與農(nóng)事教育相結(jié)合。在勞動(dòng)中，學(xué)生們更加了解生活的環(huán)境，更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，也更加熱愛生活。

　　16.彭州市：堅(jiān)持五育并舉、協(xié)同育人，將勞動(dòng)教育納入德育的重要組成部分，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。

　　濛陽中學(xué)：開墾土地分別建成以種植蔬菜和花卉、水果為主題的種植帶，總面積達(dá)10余畝，定期邀請農(nóng)業(yè)專家和學(xué)生家長到校為學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)傳授，建立了科學(xué)且操作性強(qiáng)的種植體系。

　　17.邛崍市：開展了“勞動(dòng)美”系列教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將勞動(dòng)教育納入學(xué)校課程體系，開展“勞動(dòng)之星”評(píng)選活動(dòng)。

　　邛崍市火井小學(xué)校：將勞動(dòng)教育納入學(xué)校課程體系，制定了“學(xué)生每日在家要做的10件事”，開設(shè)了刺繡、漢畫像磚制作課程。利用校園內(nèi)約2畝種植基地積極開展農(nóng)事教育活動(dòng)。

　　18.崇州市：將天府文化與勞動(dòng)課程相結(jié)合;以勞動(dòng)教育，助力德育特色活動(dòng);將勞動(dòng)教育與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)相結(jié)合。

　　崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)小學(xué)校：為了使學(xué)生走進(jìn)自然、感知集體、體驗(yàn)勞動(dòng)、經(jīng)歷實(shí)踐、開闊視野、磨煉意志，學(xué)校建立了德育勞動(dòng)實(shí)踐基地，積極開展種類多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)。

　　19.金堂縣：注重勞動(dòng)實(shí)踐課程建設(shè)，開展校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)積極開展家務(wù)勞動(dòng)，合理利用校外勞動(dòng)資源，加強(qiáng)勞動(dòng)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　韓灘慈濟(jì)學(xué)校：將勞動(dòng)技術(shù)課程納入學(xué)校教學(xué)改革和校本科研的重要內(nèi)容，以勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)為載體，認(rèn)真實(shí)施勞動(dòng)教育，努力達(dá)到以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞益美的教育效果。

　　20.新津縣：有制度措施，有課時(shí)安排，有勞動(dòng)實(shí)踐。

　　新津中學(xué)外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校：以勞輔教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有把勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞有機(jī)地結(jié)合，勞動(dòng)實(shí)踐才能真正發(fā)揮它的巨大教育功能。

　　21.大邑縣：開展學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育與培養(yǎng);挖掘本地資源，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

　　蔡場小學(xué)：依托農(nóng)事勞動(dòng)教育社會(huì)實(shí)踐基地，開展以農(nóng)事活動(dòng)為主線，將科普教育、農(nóng)事體驗(yàn)、植物觀賞、農(nóng)耕文化展示有機(jī)結(jié)合，見證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、生態(tài)化的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生知曉鄉(xiāng)土民情，了解農(nóng)耕文化，培養(yǎng)農(nóng)事興趣，珍惜勞動(dòng)成果。

　　22.蒲江縣：建成青蒲素質(zhì)教育基地，構(gòu)建勞動(dòng)技能家校共育體系。

　　蒲江縣實(shí)驗(yàn)外國語小學(xué)：以“勤動(dòng)手能自理，握技能能自立，學(xué)家政當(dāng)好家，動(dòng)腦動(dòng)手有創(chuàng)造”為主要內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)施勞動(dòng)教育課程。學(xué)校編寫了《童童樂樂學(xué)家政》教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從吃、穿、用、玩等方面進(jìn)行家政內(nèi)容設(shè)定，在教材中將活動(dòng)所需材料、活動(dòng)的過程方法進(jìn)行細(xì)化，給予家長和孩子參考。