“本科畢業(yè)時，我們數(shù)學(xué)系772班全班44個同學(xué)約定，走入社會一定要好好教書育人。不為別的，只因為我們是教師!”不久前，“時代楷�！�、杭州學(xué)軍中學(xué)原校長陳立群回到母校浙江師范大學(xué)舉行先進(jìn)事跡報告會。從他身上，在場的師生解讀著“英才教師”的成長密碼。

學(xué)前教育宣傳月上，杭州的教師代表在宣誓。 蔡寅霽 攝(資料圖片)

　　作為一個經(jīng)濟(jì)大省、教育強(qiáng)省，長期以來，浙江一直把培養(yǎng)“英才教師”作為教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，出臺了教師分層分類培訓(xùn)、教師交流輪崗、縣管校聘等重大改革舉措。

　　今年，浙江省教育廳把“高水平教育英才引育工程”確定為“廳長突破項目”，改革發(fā)力，繼續(xù)破題�！拔覀円�花更大力氣振興教師教育這項基礎(chǔ)工程，培養(yǎng)和造就更多卓越教師，為全面落實(shí)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略和高等教育強(qiáng)省戰(zhàn)略提供堅實(shí)的師資保障�！闭憬�省教育廳黨委書記、廳長陳根芳說。

　　選材

　　令胡怡沒有想到的是，報考浙江師范大學(xué)，她還要過“面試關(guān)”。

　　“記得當(dāng)時在一個小教室里考試，一張紙上寫著朗讀、板書、現(xiàn)場說故事、才藝展示等要求，有些問題挺刁鉆的。”胡怡回憶道。

　　胡怡描述的這次報考經(jīng)歷，正是源于浙江高考招生的一項改革——“三位一體”綜合評價招生，即高校拿出一定比例的招生名額，以學(xué)業(yè)水平考試成績、高考成績和學(xué)校綜合測試成績3種成績，擇優(yōu)錄取考生。當(dāng)時，胡怡所在的高中有5人報考浙師大，最后3人過關(guān)。

　　這項改革開始于2011年，杭州師范大學(xué)和浙師大相繼啟動。不同以往的是，師范招生的“三位一體”，從起初的“蜻蜓點(diǎn)水”正逐漸發(fā)展成“全面開花”之勢。按照浙江的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)“三位一體”招生規(guī)模，2019年要達(dá)到85%，2020年達(dá)到100%。

　　“作為學(xué)前和小學(xué)教師，關(guān)愛學(xué)生、品行良好、教學(xué)規(guī)范且具備一定的才藝，是必備的素質(zhì)。這些素質(zhì)在高考‘裸考’中很難體現(xiàn)，只能通過‘三位一體’把好招生關(guān)。”浙江省教育廳教師工作處處長莊華潔說。

　　“三位一體”把好一道關(guān)的同時又開啟了一扇窗。

　　浙師大教師教育學(xué)院副書記狄偉鋒告訴記者，學(xué)校綜合測試沒有筆試環(huán)節(jié)，考的全是開放題，考生自由發(fā)揮。因為題目都由教育領(lǐng)域?qū)＜页鲱}，很能反映考生的“教師潛質(zhì)”。多年對比下來，“三位一體”考生進(jìn)校后，各方面的表現(xiàn)要優(yōu)于“裸考”進(jìn)來的學(xué)生。

　　浙江有項政策，面向偏遠(yuǎn)山區(qū)、海島、鄉(xiāng)村及緊缺學(xué)科領(lǐng)域，由各地提出需求，落實(shí)編制，實(shí)施定向招生培養(yǎng)到崗?fù)速M(fèi)等政策，補(bǔ)齊相關(guān)地區(qū)和領(lǐng)域的教師短板。

　　2012年，杭師大面向松陽、遂昌兩縣招收了首屆30名定向培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)全科教師。在符合高考分?jǐn)?shù)線要求的基礎(chǔ)上，由杭師大教育學(xué)院派出專業(yè)教師開展面試，合格后錄取。

　　這批定向培養(yǎng)的教師，畢業(yè)后由縣教育局統(tǒng)一調(diào)配到農(nóng)村小學(xué)任教，服務(wù)期為6年。因此在招錄時，對教師的愛崗奉獻(xiàn)精神尤為看重�！拔覀冊诿嬖囍性黾恿撕芏嘈睦頊y試環(huán)節(jié)，有鄉(xiāng)村教育情懷的教師更受青睞�！币晃豢脊僬f。

　　有情懷，也需有能力。根據(jù)杭師大的培養(yǎng)方案，全科教師畢業(yè)后每人要能勝任至少4門科目的教學(xué)，文科生必修的是語文、思想品德、英語、藝術(shù);理科生必修的是數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、英語、美術(shù);而體育是所有人的必修課。除了文化課，學(xué)生還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈、聲樂、書法、美術(shù)、武術(shù)等藝體課。

　　學(xué)成歸來的全科教師成了“香餑餑”。松陽的15名全科教師分別被該縣12所農(nóng)村小學(xué)“搶走”。而在遂昌，縣民族中學(xué)去年一下子“要”到了其中的3人，半年下來，個個表現(xiàn)出色，所帶班級的學(xué)生成績在十幾個班級中名列前茅。

　　據(jù)統(tǒng)計，杭師大已累計招收438名農(nóng)村定向培養(yǎng)教師，再加上其他高校和地方院校的培養(yǎng)額度，極大緩解了全省農(nóng)村優(yōu)秀教師不足的難題。

　　育才

　　2018年，浙師大招生計劃新增了“地理科學(xué)(與思想政治教育復(fù)合)”，全國首個高中雙學(xué)科復(fù)合型教師培養(yǎng)工程由此浮出水面。

　　這一創(chuàng)新對接了浙江高考改革的現(xiàn)實(shí)需求。浙江高考實(shí)行“7選3”以來，選考地理和政治的學(xué)生較多，不少學(xué)校原有的師資已明顯不足。同時，考慮到每年的選考人數(shù)存在波動，單方面增加地理或政治教師可能存在“超配”或“錯配”的隱患，因此高中雙學(xué)科復(fù)合型教師成為最合理的一個方案。

　　浙師大地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院是浙江中學(xué)地理教師最大的培養(yǎng)基地，新增了“思想政治”后，原有的課程架構(gòu)推倒重來。學(xué)分上，160個學(xué)分增加到了175個學(xué)分。通識課以地理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本進(jìn)行重構(gòu)，原有的“馬哲”“毛概”等通識課程升級為專業(yè)核心課程，內(nèi)容加以拓展和深化。同時，地理科學(xué)專業(yè)的核心課程進(jìn)行一定程度的精簡，如“地理學(xué)導(dǎo)論”可以在后續(xù)教學(xué)中展開，不再單獨(dú)作為教學(xué)內(nèi)容。

　　“雙學(xué)科復(fù)合不是簡單的‘1+1’，也不是雙學(xué)位培養(yǎng)。除了精簡合并，適當(dāng)增加學(xué)分以外，我們也在思索地理、思政、教育教學(xué)這3門學(xué)科的有機(jī)融合�！闭銕煷蟮乩砼c環(huán)境科學(xué)學(xué)院黨委書記張建珍說。

　　地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院有一個傳統(tǒng)項目，就是從大一到大三每年一次的野外地理考察。從2018年起，考察加入了“思政味”。

　　在磐安縣烏石村，考察團(tuán)分為旅游規(guī)劃、民俗經(jīng)濟(jì)、節(jié)水節(jié)電、烏石地理等4個小組，每個學(xué)生熟讀《之江新語》和“兩山”理念，結(jié)合烏石村的情況制定考察內(nèi)容。比如，從“變廢為寶”分析烏石村的建筑材料，從“垃圾分類”測繪全村的垃圾桶分布圖并提出改進(jìn)意見，從“兩山”理念總結(jié)烏石村發(fā)展農(nóng)家樂的經(jīng)驗。幾天下來，村干部無不感慨地說：“這些大學(xué)生既懂地理知識，又懂時事政治，了不得。”

　　考察結(jié)束后，大學(xué)生還給村里的30多名小學(xué)生送教一周，以“鄉(xiāng)村振興下的社會主義核心價值觀”為題，將考察的成果與孩子們分享。在這里，一次野外考察將地理、思政、實(shí)踐教學(xué)三者發(fā)揮出了閉環(huán)效應(yīng)。

　　目前，浙師大已招收70名復(fù)合型教師培養(yǎng)對象，學(xué)校的設(shè)想是：學(xué)生畢業(yè)后能迅速進(jìn)入教師角色，甚至可能會成為一條“鲇魚”�！氨确秸f，這些孩子擁有一般高中地理教師不具備的‘課程思政’理念，會給地理教學(xué)帶去新氣象�！闭銕煷蟮乩砼c環(huán)境科學(xué)學(xué)院副院長李鳳全說。

　　除了復(fù)合型教師培養(yǎng)，浙江還有另一項改革——教師發(fā)展學(xué)校。

　　教師發(fā)展學(xué)校附屬于中小學(xué)校，由教育行政部門、高校和中小學(xué)(含中職學(xué)校、特殊教育學(xué)校、幼兒園)三方共同建設(shè)，服務(wù)于師范生培養(yǎng)和在職教師培訓(xùn)�！笆�三五”期間，浙江要建1000所。

　　以杭州市東城中學(xué)為例，學(xué)校成立了以分管教學(xué)副校長為組長的工作小組，每年的三四月與杭師大各專業(yè)的導(dǎo)師聯(lián)系，主動對接實(shí)習(xí)工作。學(xué)校選拔一批優(yōu)秀教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，根據(jù)實(shí)習(xí)生學(xué)科、性別、性格、能力水平等個人情況合理搭配，基本做到一對一或者一對二的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)教師全面參與學(xué)校教育教學(xué)工作，每人每天必須要上交500字的課堂觀察日志。

　　“實(shí)踐環(huán)節(jié)是師范生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是卓越教師培養(yǎng)計劃的重要環(huán)節(jié)。我們以教師發(fā)展學(xué)校為平臺，為從事教師教育的教師打造貼近一線的實(shí)踐基地，為即將走上教師崗位的師范生提供積累經(jīng)驗的實(shí)習(xí)主陣地�！闭憬�省教育廳副廳長丁天樂說。

　　引才

　　在浙江工業(yè)大學(xué)，一些外籍教師有很多“粉絲”。烏克蘭國家工程科學(xué)院院士科瓦連柯·弗拉季米爾等知名專家的課堂里，總是擠滿了師生。

　　2004年，科瓦連柯團(tuán)隊與浙江工業(yè)大學(xué)開展科技合作，對激光制造工藝與裝備技術(shù)進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)。2009年，科瓦連柯推動了“烏克蘭國立科技大學(xué)—浙江工業(yè)大學(xué)激光技術(shù)聯(lián)合研究實(shí)驗室”的建立，在此基礎(chǔ)上，浙江工業(yè)大學(xué)建立了科技部能源材料及應(yīng)用國際科技合作基地，中烏聯(lián)合實(shí)驗室成為國際科技合作基地能源裝備特種技術(shù)研究中心。10多年來，雙方通過項目合作、互派互訪以及海外智力引進(jìn)等形式，形成了穩(wěn)定有效的長期合作機(jī)制，成效顯著。

　　高等教育是浙江教育的一塊“短板”，近年來，浙江花大力氣培養(yǎng)本土化人才。比如，“高校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃”每年重點(diǎn)支持和培養(yǎng)40名中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，重點(diǎn)培養(yǎng)80名高層次拔尖人才�！霸菏拷Y(jié)對培養(yǎng)青年英才計劃”請兩院院士擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行一對一指導(dǎo)，力爭將青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)成高層次人才。與此同時，借智引力，海納百川，給海外英才一個在浙江施展拳腳的契機(jī)。

　　畢業(yè)于北京大學(xué)的鄧天松，前些年在國外讀了博士后。今年初，他參加了杭州電子科技大學(xué)舉辦的“世界IT青年科學(xué)家論壇”，論壇上他介紹了自己的研究方向——“納米光學(xué)材料”。學(xué)校相中了這位青年才俊，聘請他加入杭電的一支科研團(tuán)隊。

　　“選擇杭電，看中的是這里學(xué)術(shù)氛圍濃厚，設(shè)施設(shè)備完善，為我們提供了良好的科研條件�！编囂焖烧f，在學(xué)校的支持下，今年8月，他成功申請到了國家自然科學(xué)基金。

　　每年，浙江省重點(diǎn)建設(shè)高校都會召開類似的“全球青年學(xué)者學(xué)術(shù)研討會”，不同主題邀請不同領(lǐng)域的人才。通過研討會，雙方商量合作事宜，邀請學(xué)者到高校傳經(jīng)送寶。部分人才還可與企業(yè)對接，直接進(jìn)企業(yè)服務(wù)。

　　從選材到育才，從本土到海外，浙江對教育英才求賢若渴、呵護(hù)備至。正如陳根芳在全省教育系統(tǒng)工作會議上所說：“振興教育必先振興教師，優(yōu)先發(fā)展教育也必須優(yōu)先建設(shè)教師隊伍。要把教師隊伍建設(shè)放到更加突出的基礎(chǔ)性位置，努力把全省63萬名教師的心凝聚起來，把積極性和創(chuàng)造性調(diào)動起來!”