一、深化頂層設(shè)計(jì)，不斷健全工作推進(jìn)體系

　　一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全組織體系�？h教育局、學(xué)校建立“一把手”責(zé)任制，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對(duì)幫扶工作。整合局辦公室、教育科、裝備中心、教發(fā)研中心、計(jì)財(cái)科、督導(dǎo)室等科室的力量，成立岱山縣“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推動(dòng)各校開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶工作，組織開(kāi)展督導(dǎo)和績(jī)效評(píng)估，確保項(xiàng)目總體目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。各結(jié)對(duì)學(xué)校建立本�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對(duì)幫扶專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定本校結(jié)對(duì)幫扶工作詳細(xì)方案，及時(shí)研究破解結(jié)對(duì)幫扶工作中的難點(diǎn)。

　　二是明確任務(wù)目標(biāo)，健全責(zé)任體系。出臺(tái)《岱山縣“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事工作方案》，通過(guò)項(xiàng)目簽約，細(xì)化工作方案，健全工作機(jī)制，積極實(shí)踐探索，做實(shí)做細(xì)常規(guī)工作，明確課表安排、上課時(shí)間、備課方式、教學(xué)研討，明確“城鄉(xiāng)同步課堂”、“教師網(wǎng)絡(luò)研修”為主要幫扶形式，確保高質(zhì)量完成民生實(shí)事項(xiàng)目。全縣3對(duì)6所學(xué)校共計(jì)開(kāi)展同步課堂78次，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修43次。分別按照省民生督查要求，在各時(shí)間節(jié)點(diǎn)圓滿完成任務(wù)。

　　三是出臺(tái)系列政策，健全政策體系。實(shí)踐和完善促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的政策體系，構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體發(fā)展的體制和機(jī)制，出臺(tái)結(jié)對(duì)教師網(wǎng)上教學(xué)與線下交流的津補(bǔ)貼實(shí)施方案，實(shí)踐和形成結(jié)對(duì)學(xué)校捆綁考核、參與教師支教幫扶年限折算、結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先等考核激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐和完善推進(jìn)結(jié)對(duì)學(xué)校技術(shù)環(huán)境建設(shè)與優(yōu)化、結(jié)對(duì)學(xué)校師生互訪管理與教學(xué)研討等方面需要的經(jīng)費(fèi)保障體系。

　　二、創(chuàng)新工作舉措，讓“雙差異”變成“雙優(yōu)勢(shì)”

　　一是線上線下手拉手，有備無(wú)患有網(wǎng)無(wú)距。通過(guò)結(jié)對(duì)師生互訪、組建微信群等零距離接觸，讓支援與受援學(xué)校的孩子真正融合為學(xué)習(xí)的整體。形成同步課堂網(wǎng)絡(luò)集體備課制度，增設(shè)備課“同步建議”一欄，詳細(xì)列出課前、課中以及課后要求受援老師配合的地方，既有學(xué)具的準(zhǔn)備、設(shè)備的調(diào)試，更有學(xué)情基礎(chǔ)的調(diào)查、教學(xué)環(huán)節(jié)的契合、生成資源的把握等，提高教學(xué)效能實(shí)現(xiàn)變差異為優(yōu)勢(shì)。

　　二是課上課下手拉手，有牌無(wú)妨有色無(wú)界。針對(duì)開(kāi)展過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題，兩次開(kāi)設(shè)全縣專(zhuān)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，著重對(duì)同步課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等互動(dòng)要素進(jìn)行研討，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)字牌和三色名牌，當(dāng)受援學(xué)校的學(xué)生高高舉起數(shù)字牌，便于支援教師的提問(wèn)，三色名牌紅色朝向老師表示舉手一次，黃色表示二次，藍(lán)色表示三次，立起來(lái)后紅黃藍(lán)又分別表示四次、五次和六次，便于老師統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　三是城鄉(xiāng)共建手拉手，優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)共享。結(jié)對(duì)學(xué)校雙方立足學(xué)校實(shí)際和需求，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，依托信息技術(shù)，圍繞管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享，信息互通、師生互動(dòng)、差異互補(bǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推進(jìn)城鄉(xiāng)同步課堂，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合區(qū)域特色和學(xué)校專(zhuān)長(zhǎng)，推進(jìn)以農(nóng)村學(xué)校為主授課端的一校一品特色優(yōu)質(zhì)校本課程輻射城區(qū)學(xué)校的創(chuàng)新工作，探索形成促進(jìn)結(jié)對(duì)學(xué)校依托信息技術(shù)共同發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和模式，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)代表全市在全省交流。

　　三、強(qiáng)化素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師信息化能力

　　一是推廣應(yīng)用離島教學(xué)教研平臺(tái)。充分挖掘平臺(tái)應(yīng)用，確保教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用培訓(xùn)全覆蓋，規(guī)范教師備課標(biāo)準(zhǔn)，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)集體備課制度，認(rèn)真指導(dǎo)同步課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，跟蹤網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，形成“城鄉(xiāng)同步課堂”、“遠(yuǎn)程專(zhuān)遞課堂”、“教師網(wǎng)絡(luò)研修”、“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”多種應(yīng)用模式，并在平臺(tái)上開(kāi)展各類(lèi)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、各學(xué)科年度優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、名師工作室重要活動(dòng)、青年教師師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、三年內(nèi)新教師的成長(zhǎng)匯報(bào)課等活動(dòng)。

　　二是全面推進(jìn)“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程”。依托“之江匯”教育廣場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、學(xué)科數(shù)字資源基地校、名師網(wǎng)絡(luò)工作室等載體與資源體系，助力城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展提供人才支撐。探索推進(jìn)“之江匯”教育廣場(chǎng)在城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)中的廣泛、深度的建設(shè)與應(yīng)用，開(kāi)發(fā)和建設(shè)面向薄弱學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校短缺的課程資源，形成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育資源支持和服務(wù)，滿足師生多樣化和個(gè)性化需求。

　　三是動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程和階段成果。教研部門(mén)指導(dǎo)同步課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理學(xué)科種子課、單元起始課進(jìn)行研討，對(duì)同步課堂的主講教師和輔助教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查和密切聯(lián)系，指導(dǎo)教師跳出固有常規(guī)課堂的教學(xué)方式。組織教師參與技術(shù)與教學(xué)深度融合的研究，把握高效課堂各環(huán)節(jié)與要素，深度挖掘和提煉信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合典型案例。