12月2日，教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生主持召開教育部黨組理論學(xué)習(xí)中心組集中學(xué)習(xí)研討擴(kuò)大會(huì)，圍繞深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十九屆四中全會(huì)精神和習(xí)近平總書記關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要論述，進(jìn)一步深化交流研討，推進(jìn)再學(xué)習(xí)、再領(lǐng)會(huì)、再部署、再落實(shí)。

　　會(huì)議強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)，教育系統(tǒng)要切實(shí)抓好學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)，明確推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的目標(biāo)任務(wù)、方法路徑和主要舉措，以制度建設(shè)為主線，為寫好教育“奮進(jìn)之筆”，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育提供強(qiáng)大支撐。

　　會(huì)議指出，黨的十九屆四中全會(huì)是我們黨在關(guān)鍵時(shí)期召開的一次重要會(huì)議，對(duì)堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義，教育系統(tǒng)要在前一階段學(xué)習(xí)貫徹的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)貫徹引向深入，知行合一寫好貫徹落實(shí)這篇大文章。一是圍繞理論邏輯和歷史邏輯，解決好“為什么”的問題。要從新中國成立特別是改革開放以來黨的理論創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯和歷史進(jìn)程中，深刻認(rèn)識(shí)全面深化改革的總目標(biāo)及四中全會(huì)對(duì)推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化所作出的一系列重大部署中蘊(yùn)含的歷史必然性和理論先進(jìn)性。二是圍繞制度邏輯和實(shí)踐邏輯，弄清楚“是什么”的問題。要從我國制度建設(shè)從初步定型、初步成熟，到基本定型、基本成型，再到更加定型、更加成型三級(jí)跳的歷史進(jìn)程中，深刻認(rèn)識(shí)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。三是圍繞習(xí)近平總書記對(duì)全會(huì)《決定》的兩個(gè)重大判斷，解決好“怎么看”的問題。要深入領(lǐng)會(huì)全會(huì)《決定》這份綱領(lǐng)性文獻(xiàn)、政治宣言書立足中國經(jīng)驗(yàn)形成的理論創(chuàng)新，上升為規(guī)律性認(rèn)識(shí)，形成理論自覺。四是圍繞堅(jiān)持和鞏固什么、完善和發(fā)展什么，解決好“干什么”的問題。要深刻認(rèn)識(shí)13個(gè)“顯著優(yōu)勢(shì)”蘊(yùn)含的深厚理論意義、歷史經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐需求，做好13個(gè)“堅(jiān)持和完善”的文章。五是圍繞學(xué)習(xí)和落實(shí)兩個(gè)關(guān)鍵，弄清楚“怎么辦”的問題。要在學(xué)懂弄通做實(shí)上下苦功夫，將學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)緊密結(jié)合，以學(xué)習(xí)的成效推動(dòng)工作、指導(dǎo)實(shí)踐。

　　會(huì)議要求，教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十九屆四中全會(huì)精神，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，結(jié)合“為什么”“是什么”“怎么看”“干什么”“怎么辦”五個(gè)問題切實(shí)做到學(xué)懂弄通做實(shí)，要著力抓好方法論，聚焦抽象凝練、具體還原、結(jié)合分解、貫徹落實(shí)、創(chuàng)新探索這五個(gè)思想和實(shí)踐過程，吃透中央精神，吃透自身情況，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對(duì)貫徹落實(shí)中央精神成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行提煉、反饋，勇于探索、勇于創(chuàng)新，以學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

　　會(huì)上，教育部黨組成員作交流發(fā)言。教育部機(jī)關(guān)全體司局級(jí)干部、直屬單位主要負(fù)責(zé)同志參會(huì)。