在經(jīng)濟全球化浪潮中，教育信息化建設(shè)從1.0邁向了2.0階段，智慧教育也迎來了爆發(fā)期。時代不斷遷移的過程中，銳取始終站在技術(shù)與應(yīng)用的前沿，用“全場景錄播·全生態(tài)互動”的智慧校園方案，賦能智慧教學生態(tài)，推動教育信息化2.0的落地。

　　在智慧校園中，銳取的方案覆蓋了智慧錄播教室、精品錄播教室、云眼錄播教室、實驗室、校園電視臺、功能室、校園體育、報告廳八大校園場景，結(jié)合一體化教育資源平臺進行資源的記錄、傳播與分享，并以場景化、互動式的形式改變教育生態(tài)系統(tǒng)，打造師生時間、生生之間、校際之間的互動生態(tài)圈，促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)和應(yīng)用，滿足學習者、教學者和管理者的個性化需求，賦以教育“智慧”的能量。

　　今年，在新興技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，銳取也不斷進行技術(shù)創(chuàng)新和教學方式的迭變，推出了智慧教室和智慧實驗室的全新解決方案，以幫助國家培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，突破既有的專業(yè)壁壘和邊界，助力理論教學與實驗教學的同步智慧升級，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的同步共享。

　　智慧教室：個性分組打造開放課堂

　　傳統(tǒng)以教師為中心的滿堂灌教學方式已經(jīng)不能滿足新的教育需要，學習主體的自我覺醒，促使一種新的課堂模式鋪開畫卷。

　　《學校教育信息化建設(shè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》《教育信息化2.0》等多類政策文件都提到要對課堂展開更加智慧的建設(shè)。基于此，銳取遵循新的教學模式和思路打造了智慧教室。空間布置由排排坐轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性分組，課堂上，在老師的正確引導(dǎo)下，開展以學生為中心的討論式、開放式靈活教學方法，能夠通過小組討論、團隊合作等形式幫助大家分享知識，激發(fā)每個學生的創(chuàng)新思維。

　　銳取運用新興技術(shù)打造的智慧教室，能夠幫助教育受眾獲取有效的教學形式，比如老師在開放的教學環(huán)境中，能夠愛教、樂教、善教;學生在個性的學習環(huán)境中，能夠勤學、悅學、慧學;這個靈動的學習空間，也讓學校能夠集中管理、集中控制、集中維護。智慧的教與學，促進教育實現(xiàn)個性化的信息化發(fā)展。

　　智慧實驗室：放大操作構(gòu)建共享實踐空間

　　除了理論教學，實驗教學也是學校培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合人才的重要一環(huán)。那么如何在實驗中注入科技元素，讓實訓(xùn)教學更便捷，幫助學校更輕松地培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生呢?

　　基于實驗教學場景的需求分析，銳取也融合信息化技術(shù)，創(chuàng)新打造了智慧實驗方案，圍繞“集中式培訓(xùn)、定向式指導(dǎo)、場景化應(yīng)用、資源化管理、規(guī)�；�培養(yǎng)”五大核心，建立以“學生學習、老師教學、教學管理”為主的實訓(xùn)教學模型，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

　　銳取的智慧實訓(xùn)教學分小組教學，老師的操作能夠?qū)崟r投到大屏供學生觀摩，老師也能實時獲取每個學生每個小組的操作情況，進行針對性的指導(dǎo)，通過實時記錄每個學生對每一門課程的操作情況進行對比分析，把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學、練、互動、聽、看、動” 結(jié)合的智慧課堂，通過“教、學、練”相結(jié)合提高教學素養(yǎng)，真正助力國家大規(guī)模培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

　　隨著一系列教育政策的發(fā)布，國家的教育信息化迎來了一次全面的升級。自提出“場景錄播”概念以來，銳取就一直布局校園全場景錄播、全生態(tài)互動應(yīng)用，以連接各級終端的方式實現(xiàn)資源共享，為教育行業(yè)帶來更多互聯(lián)網(wǎng)+可能。

　　未來，銳取將更加堅定不移地革新產(chǎn)品與方案，用工匠精神創(chuàng)新每一個場景的教育教學方式，用行動助力智慧教育發(fā)展!