在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)無疑占有無可替代的地位。傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)而枯燥，尤其是科技水平日新月異的現(xiàn)代社會，學(xué)生們不再“兩耳不聞窗外事”了——見多識廣的孩子們對于機(jī)械化課堂的感覺越來越乏味。如何讓課堂實現(xiàn)在教學(xué)生活中應(yīng)該起到的作用?技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合似乎為這個僵局帶來了新的生機(jī)。

　　一、信息技術(shù)的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與改革的關(guān)注點(diǎn)在于養(yǎng)成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，是由傳統(tǒng)的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗性、問題性”轉(zhuǎn)變的過程。那么如何令學(xué)生從被動到主動，成為課堂的主人?這就需要引入新的血液——信息技術(shù)。教師可以利用信息技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　吉星智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，運(yùn)用本地視頻互動系統(tǒng)，通過無線互動終端調(diào)取任意一位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(書寫、繪畫、手工、實驗操作等)到大屏幕展示分享，有了學(xué)生即時的學(xué)習(xí)動手畫面，學(xué)生圍繞這個畫面內(nèi)容進(jìn)行有效的互動討論，令學(xué)生身臨其境，感受新的事物和問題、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的主體變成課堂的主人，從而改變了傳統(tǒng)的一支粉筆寫到底的單箭頭授課方式，實現(xiàn)真正有效的互動教學(xué)。

　　二、信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，通過吉星智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)調(diào)取兩組實時學(xué)習(xí)畫面，學(xué)生之間可以更好地相互討論，分享自己的觀點(diǎn)，形成有效的小組互動教學(xué)。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計大數(shù)據(jù)采集分析，并對分析結(jié)果進(jìn)行討論。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動的多向互動方式，極大地擴(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。

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