我省結合民族地區(qū)教師專業(yè)現(xiàn)狀及實際需求，由省教師培訓項目辦負責統(tǒng)籌協(xié)調，組織45個省內首批名師、名校長工作室部分領銜人及成員，采取“一縣一策”方式，深入開展教師培訓扶貧行動，整體改善、提升民族地區(qū)基礎教育質量，不斷提高全省教育扶貧的針對性、實效性。

　　一、注重規(guī)劃設計，精準覆蓋，結好幫扶“對子”

　　充分發(fā)揮名師名校長工作室引領、輻射和示范作用，通過把“工作室開展團隊研修、送教下鄉(xiāng)、送培到校、教育扶貧、對薄弱區(qū)域(學校)開展支持幫扶等研訓活動”等內容寫進《四川省名師名校長工作室建設管理辦法》方式，制度保障工作室研訓活動每年不少于2次以民族地區(qū)為輻射地。加強結隊指導，結合全省深度貧困縣脫貧攻堅實際情況，通過為每個工作室分配了“甘孜、阿壩、涼山”等省內民族地區(qū)教師校長成員1-2名，組織首批名師、名校長工作室部分領銜人及成員采取“一縣一策”方式，針對性開展覆蓋民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師發(fā)展需求的學術研討和教學實踐指導活動。

　　二、堅持因地制宜，縣域定制，探索幫扶“路子”

　　結合不同貧困縣區(qū)教育實情，科學研判和研制幫扶培訓項目，因地制宜，精準施策，采取工作室自主和省項目辦統(tǒng)一組織形式，全面推行工作室“一縣一策”“縣域定制”扶貧行動。

　　一是摸清需求，制定“一對一”幫扶方案。幫扶前對接不同民族區(qū)縣教師進修學�；蚪逃�行政，結合貧困縣自身縣域師資培訓活動，采取分層分類分科，進校進課堂，以“好課進�！薄皩ｎ}講座”“進校診斷”“名校對接”“實踐沙龍”等形式，研制民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師“合口味”“好消化”“易吸收”幫扶內容，針對性設置“一對一”幫扶方案，遴選最適合的工作室統(tǒng)一或自主開展幫扶活動。

　　二是入校診斷，實施“一校一法”幫扶良方。工作室成員分組進入到貧困縣有典型代表性的中小學校、幼兒園及教學點，通過觀校園、看課堂、查資料、訪師生、做家訪等形式，幫助(校)園長梳理亮點，查找問題，并提出改進建議和措施，提供辦校(園)良策。同時，深入課堂聽課，在參訓老師全員評課議課基礎上，指出課堂教學亮點，找出問題癥結，針對性開出學校發(fā)展和學科建設的指導良方。

　　三是示范引領，推出“一課一研”提升路徑。工作室在整體研判深貧縣教師課堂問題癥結基礎上，確立鄉(xiāng)村教師最需解決的問題為教學主題，工作室領銜人指導成員和本土教師分別以相同的教學內容上示范課，通過同課異構的形式帶動當地教師與省內名師碰撞教育觀點、切磋教學技能，在對比中找亮點、找問題、找思路、找方法。同時，通過這樣的課堂研討，引領當地教師采用 “一課一研”的小組研討活動，不斷提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂水平。

　　四是名校結對，落實“點對點”幫扶行動。現(xiàn)場幫扶活動結束后，省名師名校長工作室領銜人、成員所在學校與幫扶學校、教師進行結對簽約，啟動后續(xù)兩地學校、教師之間的自主友好對接，特別是名師名校的“送教上門”和深貧縣教師的名�！案鷯徰行蕖�，讓工作室“面對面、手把手”幫扶后，能夠通過“走進去、帶出來、常跟進”等方式，形成長效機制。

　　三、注重總結研究，深入推進，謀好幫扶“法子”

　　充分發(fā)揮教育阻斷貧困代際傳遞的重要作用，著眼培養(yǎng)一支貧困地區(qū)高素質教師隊伍，工作室深入了解貧困地區(qū)廣大鄉(xiāng)村教師的發(fā)展需求，著力從根上解決民族地區(qū)教師發(fā)展和教育質量問題。省項目辦通過組織師生座談，發(fā)放鄉(xiāng)村教師發(fā)展現(xiàn)狀調查問卷，了解當地教師和教育發(fā)展的基本情況，在深入全面研究全省貧困(鄉(xiāng)村)地區(qū)教師發(fā)展現(xiàn)狀基礎上，總結了“三個強化”扶助對策，即強化民族地區(qū)教師專業(yè)知識和技能的指導、強化工作室名師課堂教學示范引領、強化民族地區(qū)教師教研方法的指導，從根上探尋破除鄉(xiāng)村教師發(fā)展制約因素，為民族地區(qū)教育發(fā)展助力。截至目前，先后有4個名校長工作室、18個名師工作室?guī)ьI其成員或學員，深入甘孜州、阿壩州、涼山州等35個深度貧困縣(區(qū))，進行了36次教育精準扶貧活動，涉及示范課40余節(jié)，專題講座50余場，覆蓋深貧縣鄉(xiāng)村教師教師校長3000余人次。