鄭州大學(xué)圍繞“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”這一重大命題，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代新任務(wù)新要求，以人才培養(yǎng)為核心，突出激勵(lì)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，全面提高人才培養(yǎng)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　強(qiáng)化思政工作，促進(jìn)全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)課程思政教育教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由校黨委書記和校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，印發(fā)《關(guān)于推行“課程思政”教育教學(xué)改革的實(shí)施方案》。建強(qiáng)全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院，落實(shí)學(xué)校、學(xué)院、教研室三級(jí)備課和教學(xué)研討制度。堅(jiān)持立德樹人、德育為先，打造一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，營造“三全育人”良好氛圍。以“讀書活動(dòng)、人文講座、課題訓(xùn)練、文化體驗(yàn)”四大育人工程為載體，打造“基地—中心—書院”“三位一體”的文化育人平臺(tái)，建立“優(yōu)質(zhì)課堂+校園活動(dòng)+人文實(shí)踐”文化素質(zhì)教育課程新模式，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才。

　　聚焦多元發(fā)展，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生不同需求，探索多元化人才培養(yǎng)路徑，開辟多途徑成才通道，幫助學(xué)生成長成才。實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課學(xué)習(xí)，完善以學(xué)科興趣和個(gè)人專長為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，完善輔修、雙學(xué)位制度，拓展學(xué)生學(xué)科視野，提升學(xué)生綜合能力。支持“穆青班”等跨學(xué)科跨專業(yè)的特色班建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉能力，增強(qiáng)通識(shí)與專業(yè)并重的綜合素質(zhì)，打造復(fù)合式人才培養(yǎng)模式。著力推進(jìn)與國際一流高校多層次合作機(jī)制，通過暑期學(xué)校、外出訪學(xué)等形式的短期海外游學(xué)項(xiàng)目，拓展學(xué)生國際視野。

　　推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)水平。實(shí)施卓越拔尖人才培養(yǎng)，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新文科改革探索。建立完善的專業(yè)準(zhǔn)入、預(yù)警和退出機(jī)制，合理規(guī)劃本科專業(yè)體系，做好存量升級(jí)、增量優(yōu)化、余量消減。引導(dǎo)校內(nèi)專業(yè)積極參與專業(yè)認(rèn)證和評(píng)估，實(shí)施專業(yè)評(píng)估周期化管理。在現(xiàn)有協(xié)同育人、專業(yè)共建的基礎(chǔ)上，選取部分專業(yè)開展以社會(huì)法人為主建設(shè)專業(yè)的辦學(xué)探索，深化優(yōu)質(zhì)教育資源的引入，提升專業(yè)辦學(xué)能力。

　　深化教學(xué)改革，完善課程體系。以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，修訂人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，完善科學(xué)素養(yǎng)課、潛能激發(fā)課和專業(yè)導(dǎo)論課等課程體系建設(shè)，打造一批“金課”。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效機(jī)制，構(gòu)建多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。積極推動(dòng)考核評(píng)價(jià)方式改革，針對(duì)課程特點(diǎn)選擇合理、科學(xué)的考核方式，健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。推進(jìn)小班化教學(xué)，推廣研討式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)等方法，豐富課堂教學(xué)形式。

　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)協(xié)同育人。以提升本科生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)投入，大力建設(shè)由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新工坊、校外實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效支撐。大力推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真項(xiàng)目建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，構(gòu)建完善的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)。推進(jìn)校外實(shí)踐基地建設(shè)，拓展校外實(shí)習(xí)空間。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高水平教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，建立質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

　　轉(zhuǎn)變工作理念，提升服務(wù)能力。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，采取完善教學(xué)制度、建設(shè)基層教學(xué)組織和提升教師隊(duì)伍能力等措施，推進(jìn)教學(xué)管理理念向育人服務(wù)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生成長成才保駕護(hù)航�；�于“扶優(yōu)補(bǔ)差”工作思路，完善學(xué)業(yè)預(yù)警和學(xué)分管理等制度。建立健全多種形式的基層教學(xué)組織，堅(jiān)持開展院系本科教學(xué)管理年度考核。加強(qiáng)實(shí)踐類教學(xué)、學(xué)術(shù)交流和研究性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。全力推進(jìn)慕課開放學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室開放練習(xí)，為自主性學(xué)習(xí)、交叉性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件。