有學(xué)校反映，一學(xué)年下來，收到的各部門文件有近千份。根據(jù)各部門要求，學(xué)校不僅要參加各種與教學(xué)無關(guān)的會(huì)議，還要迎接各式各樣的檢查評(píng)估。

　　只要是檢查，就要看資料，隨便一項(xiàng)檢查，就要準(zhǔn)備幾十上百個(gè)檔案盒。圍繞著一級(jí)二級(jí)三級(jí)指標(biāo)，學(xué)校少則要忙幾星期，多則要忙幾個(gè)月。學(xué)校沒有專門的“迎檢辦”，教師分身無術(shù)，精力有限，“忙到懷疑人生”。

　　有些地方教育行政部門，對(duì)社會(huì)的各種要求來者不拒。文明餐飲、光盤行動(dòng)，學(xué)校要收集數(shù)據(jù);垃圾分類、環(huán)境保護(hù)，學(xué)校要做計(jì)劃、寫總結(jié)，還要拍圖片……名目繁多的任務(wù)、花樣翻新的活動(dòng)，只要和學(xué)生沾邊的，只要上面有要求的，學(xué)校都得經(jīng)手，教師都要參與。

　　忙完了各種附加任務(wù)，教師還得自我提升。今天的教師幾乎人人都是“許三多”：教研活動(dòng)多、外出參訓(xùn)多、網(wǎng)絡(luò)研修多。以教育信息化為例，教師就有學(xué)不完的知識(shí)，各種概念和術(shù)語一波波襲來，慕課、微課、云教室和智慧校園，讓教師眼花繚亂。

　　教師當(dāng)然要提升自己，信息時(shí)代也需要了解信息技術(shù)。但無效的網(wǎng)課和培訓(xùn)，卻占用了教師本應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)課程不知所云，專家講課不接地氣，理論學(xué)習(xí)與課堂無法接軌，信息技術(shù)全是概念無法用于實(shí)際，這樣的研修讓教師頭疼不已。但還得花費(fèi)大量的時(shí)間，完成各種培訓(xùn)任務(wù)。

　　說起來，“傳道授業(yè)解惑”才是教師的本職工作，但大量的與教學(xué)無關(guān)的任務(wù)和事情，擠占了教師寶貴的時(shí)間，耗費(fèi)了教師有限的精力。

　　2019年是“基層減負(fù)年”，真心地希望有關(guān)部門能給教育、教師減減壓，讓教師騰出手來，把精力真正放在教育教學(xué)上。

　　(作者系四川省綿陽市涪城區(qū)責(zé)任督學(xué)、綿陽市涪城區(qū)教師進(jìn)修校副校長(zhǎng))