不久前，杭州綠城育華學(xué)校國(guó)際文化節(jié)啟幕，來(lái)自德國(guó)、日本等友好學(xué)校的師生與中國(guó)學(xué)生一起，在科技、體育、藝術(shù)、商貿(mào)等多個(gè)領(lǐng)域同臺(tái)展演。短短一周時(shí)間，外國(guó)的同行們不住驚嘆：沒(méi)想到中國(guó)的學(xué)校有如此豐富的課程，中國(guó)學(xué)生太厲害了!

　　一枝獨(dú)秀不是春。如今走入浙江的高中校園，盡見(jiàn)課改帶來(lái)的滿眼芳菲。選修課程多而精致，教學(xué)方式活而高效，課改催生的新的高中教學(xué)質(zhì)量觀漸入人心。

　　7年前，浙江懷揣“把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生”的信念，在全國(guó)率先啟動(dòng)了深化高中課程改革。7年后的今天，“選擇性”課改枝繁葉茂，果實(shí)可摘。

　　選課選出了“花樣年華”

　　早在2010年，浙江教育人也曾發(fā)出一聲驚嘆。

　　當(dāng)時(shí)，浙江省教育廳考察團(tuán)走訪了芬蘭一所只有20多名教師、200多名學(xué)生的中學(xué)，發(fā)現(xiàn)該校竟然每學(xué)期開(kāi)設(shè)有200多門課程。相比之下，國(guó)內(nèi)中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程寥寥無(wú)幾，學(xué)生幾乎沒(méi)有選課的自由。

　　千篇一律的高中教學(xué)只會(huì)在高考的獨(dú)木橋上越走越窄，必須得改!

　　2012年，浙江率先啟動(dòng)深化高中課程改革，必修課由116個(gè)學(xué)分減少到96個(gè)學(xué)分，選修課由28個(gè)學(xué)分增加到48個(gè)學(xué)分。高中生人人有自己的課表，能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自己想學(xué)、有能力學(xué)、學(xué)得好且對(duì)實(shí)現(xiàn)自己志向有用的東西。

　　“高中教學(xué)的新時(shí)代開(kāi)啟了!”杭州綠城育華學(xué)校校長(zhǎng)陳建國(guó)內(nèi)心涌動(dòng)著一股熱流。該校生源一般，非高考“大戶”。然而新課改給了每個(gè)學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，也帶來(lái)了更多可能。

　　在本不寬裕的教學(xué)空間里，學(xué)校硬“擠”出一幢學(xué)科教學(xué)樓，開(kāi)辟了茶藝、雕刻、微電影制作、黃酒釀造等十幾個(gè)選修課專用教室。在研習(xí)茶藝的“嘉業(yè)寨”，古樸的裝飾盡顯“中國(guó)風(fēng)”，一期培訓(xùn)下來(lái)，陳梓瀚拿到了初級(jí)茶藝師資格。在魔幻化學(xué)社，徐卓立愛(ài)上了“自助實(shí)驗(yàn)”，自己得出的配方遠(yuǎn)比枯燥的化學(xué)方程式更加有趣。在政治選修課上，姚曉宇是“一站到底”“新聞連連看”的高手，略帶娛樂(lè)節(jié)目風(fēng)格的學(xué)習(xí)更符合高中生的口味。

　　選修課怎么定?學(xué)校的原則是學(xué)生說(shuō)了算。只要有7人以上報(bào)名，學(xué)校有條件就得把課開(kāi)起來(lái)。目前，該校選修課有70多門，每周每人4個(gè)課時(shí)，900多名學(xué)生真正做到了人手一張課程表。“以前是一個(gè)班當(dāng)一個(gè)人教，現(xiàn)在是一個(gè)人當(dāng)一個(gè)班教�！标惤▏�(guó)說(shuō)。

　　因?yàn)楦咧械哪谴芜x課，綠城育華學(xué)校學(xué)生李佳澤、吳昊愛(ài)上了導(dǎo)演和拍攝。2016年他們收到復(fù)旦大學(xué)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院等大學(xué)的錄取通知書，還技術(shù)入股了一家專業(yè)影視公司。他們的人生，就像手中的鏡頭，從此色彩斑斕。

　　“選修課是深化課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富多彩的課程是自主選課的前提�！闭憬�省教育廳黨委書記、廳長(zhǎng)陳根芳表示，擁有百門以上選修課的學(xué)校不在少數(shù)，部分較為熱門的課程，學(xué)生必須“秒殺”才能搶到。

　　有別于以往歷次的課程改革，學(xué)校頭一回站在了改革的中心。所有高中必須從學(xué)校定位、師資實(shí)際和生源特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建自己的課程體系。針對(duì)一些學(xué)校出現(xiàn)的盲目追求數(shù)量、碎片化傾向明顯的問(wèn)題，浙江以學(xué)科為軸心分層分類建設(shè)選修課程群。針對(duì)農(nóng)村普高及薄弱學(xué)校課程資源薄弱的問(wèn)題，浙江建立了“高中選修課平臺(tái)”，供全省高中免費(fèi)下載使用。截至去年底，已上線課程1384門，總訪問(wèn)量超過(guò)884萬(wàn)人次。

　　據(jù)一份對(duì)萬(wàn)名浙江學(xué)生的調(diào)查顯示，選學(xué)7門及以上課程的學(xué)生超過(guò)一半，喜歡修習(xí)選修課程的學(xué)生占83%，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選修課程能滿足自己的興趣與特長(zhǎng)發(fā)展需求。

　　走班走出了“精準(zhǔn)教學(xué)”

　　“課”是選出來(lái)的，“學(xué)”是走出來(lái)的。

　　按照浙江的課改要求，選修課選的是不同的門類，必修課選的是不同的層次。兩者加上學(xué)生高二時(shí)的選考科目構(gòu)成了課改所提出的“選課”，與之相匹配的便是“走班”。

　　每周一早上，浙師大附中高二(17)班學(xué)生施賀文對(duì)著課程表開(kāi)始準(zhǔn)備。第一節(jié)政治課在高二19教室，第二節(jié)歷史課在高二12教室，第三節(jié)英語(yǔ)課他被分到了C班，要去高二16教室……

　　除了早讀、午休、晚自修和集體活動(dòng)在行政班，施賀文每天都要走班不同的教室，因?yàn)槟抢锒际呛退�志同道合或者水平相�?dāng)?shù)耐瑢W(xué)�！昂统踔袝r(shí)的學(xué)習(xí)相比，走班后明顯感覺(jué)到老師的教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)的效率提高了不少。而且老師不會(huì)拖堂，否則就影響到下一節(jié)的走班�！�

　　從高一開(kāi)始，浙師大附中就對(duì)學(xué)生摸底，根據(jù)不同的知識(shí)能力水平分為A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)班，學(xué)生到指定的教室進(jìn)行走班�！拔覀儾⒎墙o每個(gè)學(xué)生打上成績(jī)的標(biāo)簽，而是實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。在對(duì)三分之一家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中，這點(diǎn)被普遍認(rèn)可�！毙ｉL(zhǎng)何通海說(shuō)。

　　走班后，教學(xué)班主任成了教學(xué)管理的第一責(zé)任人。按照學(xué)校的要求，A班要扎實(shí)基礎(chǔ)、細(xì)化知識(shí)。B班要?jiǎng)偃谓虒W(xué)，提高質(zhì)量。C班則要有一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，為了彌補(bǔ)行政班被弱化的一些功能，學(xué)校成立了成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，每位導(dǎo)師與5—15名數(shù)量不等的學(xué)生組成高中三年穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

　　作為浙江最早實(shí)施走班教學(xué)的學(xué)校之一，浙師大附中還創(chuàng)新出“分項(xiàng)走班”，即在選考結(jié)束后進(jìn)行語(yǔ)數(shù)外的復(fù)習(xí)時(shí)，按照知識(shí)模塊開(kāi)展走班。從高一入學(xué)到高三畢業(yè)，可謂是“一走到底”。

　　幾年下來(lái)，浙師大附中的走班制“走”出了一大批優(yōu)秀的師生。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)出新高，越來(lái)越多的學(xué)生被心儀的高校專業(yè)錄取，教師在公開(kāi)課、課題、論文、教壇新秀等評(píng)選中屢有斬獲�！拔覀兡苋〉眠@般成績(jī)，不得不說(shuō)是制度的優(yōu)勢(shì)。”何通海說(shuō)。

　　據(jù)浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平介紹，浙江高中實(shí)行分層分類走班主要有三種形式：一是全員走班。保留行政班，語(yǔ)數(shù)外實(shí)行行政班教學(xué)或分層走班教學(xué)，選考科目實(shí)行全年級(jí)走班。二是分步走班。保留行政班，年級(jí)規(guī)模較大的，把同一年級(jí)分為不同學(xué)部，在同一學(xué)部?jī)?nèi)語(yǔ)數(shù)外實(shí)行行政班教學(xué)或分層走班教學(xué)，選考科目同一學(xué)部?jī)?nèi)所有班級(jí)走班。三是“2+1”走班。部分學(xué)校高二年級(jí)按照兩門共同選考科目重新組建班級(jí)，語(yǔ)數(shù)外和兩門共同選考科目按行政班教學(xué)，余下一門不同的選考科目走班教學(xué)。

　　評(píng)價(jià)啟動(dòng)了“生涯按鈕”

　　阮妍希，現(xiàn)就讀于浙江理工大學(xué)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)。高一進(jìn)入浙大附中后選擇加入動(dòng)漫社�！霸瓉�(lái)在文理科之外，還有一條道路，叫作藝術(shù)。”高二那年，阮妍希選擇了藝術(shù)方向，“如果沒(méi)有高中的那段經(jīng)歷，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所熱愛(ài)的東西�！�

　　給學(xué)生充分的選擇權(quán)，尊重學(xué)生的選擇并最終體現(xiàn)在評(píng)價(jià)中，這是浙江高中課改的核心。

　　從2017級(jí)高中學(xué)生起，浙江省學(xué)考與選考實(shí)行分卷考試，考試安排在每年1月、6月舉行，兩次考試以最高成績(jī)錄用。這意味著學(xué)生在高二的第一次選考前，必須確定專業(yè)方向。

　　在浙大附中，10多個(gè)“生涯發(fā)展規(guī)劃”教室為學(xué)生打開(kāi)了選擇之門。戴上VR眼鏡，可以觀看醫(yī)生、飛行員的工作場(chǎng)景。手持AR設(shè)備，可以設(shè)計(jì)一棟簡(jiǎn)易建筑，并在一旁的3D打印機(jī)上打出模型。4名生涯發(fā)展導(dǎo)師定期為學(xué)生上輔導(dǎo)課，新生入學(xué)前還會(huì)到浙大體驗(yàn)多個(gè)專業(yè)。

　　校長(zhǎng)申屠永慶對(duì)記者說(shuō)，新高考改革以來(lái)，名校不再是學(xué)生升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能考上喜歡的專業(yè)也是一種高質(zhì)量的升學(xué)�！敖處煹挠^念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從班級(jí)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生個(gè)體，這些年教師們基于學(xué)生研究的課題市級(jí)以上立項(xiàng)的有30多個(gè)�！�

　　目前，浙江高中從高一階段起就開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，每個(gè)學(xué)生配備有專職或兼職的生涯規(guī)劃導(dǎo)師，校外建立學(xué)生生涯規(guī)劃體驗(yàn)基地，幫助學(xué)生多渠道了解和體驗(yàn)不同專業(yè)及職業(yè)特點(diǎn)。有條件的學(xué)校借用成熟的測(cè)評(píng)工具對(duì)學(xué)生的人格特征、興趣偏好、職業(yè)傾向等內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，并為他們建立成長(zhǎng)檔案。

　　7年來(lái)，“選擇”可謂是遍地開(kāi)花。全省初中階段開(kāi)始推廣綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，給中考增加了“素質(zhì)分”。據(jù)調(diào)查表明，浙江90%的教師、98%以上的學(xué)生喜歡學(xué)校開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課程，新課改正被師生接受。

　　繼續(xù)深化課程改革培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才

　　本報(bào)評(píng)論員

　　課程是塑造學(xué)生的載體，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮核心作用，符合素質(zhì)教育要求的課程體系指向的是每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。究竟是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，還是讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí)?2012年，浙江率先啟動(dòng)了以“把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生”為主軸的高中課程改革，結(jié)出了斑斕碩果。

　　浙江的高中課程改革可圈可點(diǎn)。橫向分類，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，減少必修課學(xué)分，增加選修課學(xué)分，增強(qiáng)了學(xué)生的自主選擇權(quán)，變所有人一張課表為人人都有屬于自己的課表，滿足了不同愛(ài)好的學(xué)生對(duì)課程的自主選擇;縱向分層，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力水平，實(shí)行分層分類走班，實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的分層精準(zhǔn)教育，滿足了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生對(duì)課程的需求。改革中，學(xué)校頭一回站在了改革的中心，得以從學(xué)校定位、師資實(shí)際和生源特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建自己的課程體系，從而讓學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，教師獲得了更多的授課權(quán)，學(xué)校獲得更多的教育權(quán)，并共同服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　改革的成功并非課程結(jié)構(gòu)調(diào)整單兵突進(jìn)的結(jié)果，也是配套政策協(xié)同推進(jìn)的結(jié)果。給學(xué)生充分的選舉權(quán)，最終還需要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上。一方面，浙江高中課程改革為浙江新高考改革提供了支撐;另一方面，浙江新高考改革帶來(lái)了學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革，為課程改革提供了引領(lǐng)。給學(xué)生充分的選擇權(quán)，還需要確保學(xué)生用好選擇權(quán)，浙江從高一階段起就開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，為每個(gè)學(xué)生配備專職或兼職的生涯規(guī)劃導(dǎo)師，在校外建立學(xué)生生涯規(guī)劃體驗(yàn)基地，幫助學(xué)生多渠道了解和體驗(yàn)不同專業(yè)及職業(yè)特點(diǎn)，是確保學(xué)生在明確生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上做好選擇的關(guān)鍵。

　　高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為國(guó)民教育體系之“腰”，高中教育一頭連接著基礎(chǔ)教育，一頭連接著高等教育，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。浙江推進(jìn)高中課程改革，走出了一條從整齊劃一到多樣選擇的課程改革發(fā)展之路，充分激發(fā)了教育的內(nèi)在發(fā)展活力，為其他地區(qū)推進(jìn)高中課程改革探索出了寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們要充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，繼續(xù)深化高中課程改革，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。