“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心是探索新型的教育供給方式，而數(shù)字教育資源的供給是促進(jìn)教育更加均衡和充分發(fā)展的基本支撐。在新時(shí)代，能夠自由而全面地發(fā)展成為多數(shù)人的受教育需求和美好愿望。2018年教育部發(fā)布了規(guī)范入校APP、手機(jī)和平板電腦進(jìn)課堂的有關(guān)規(guī)定，對(duì)數(shù)字教育資源研發(fā)和應(yīng)用提出了新的要求。

　　從2018年以來(lái)，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)�業(yè)委員會(huì)與北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展了教育游戲需求與供給研究的課題。本課題調(diào)研了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外主要學(xué)者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，研究了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育游戲發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析了境外應(yīng)用得較好的教育游戲特征，設(shè)計(jì)了面向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三類群體的訪談?wù){(diào)查與標(biāo)準(zhǔn)化問卷，以期完整地了解和分析教育游戲相關(guān)用戶的需求特征，試圖探究影響教育游戲使用和普及的原因、相關(guān)受眾對(duì)于教育游戲的態(tài)度、教育游戲的適用環(huán)境、教學(xué)階段和使用對(duì)象等問題。除此之外，課題組還對(duì)一線教師、學(xué)校管理者、教育游戲研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了走訪和訪談。在對(duì)應(yīng)用教育游戲的學(xué)校、開發(fā)教育游戲的科技企業(yè)、優(yōu)秀教育游戲產(chǎn)品廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)布了中國(guó)教育游戲發(fā)展報(bào)告(2018)。

　　該報(bào)告認(rèn)為，游戲在教育中的作用受到世界主要國(guó)家和地區(qū)的高度重視。歐盟學(xué)校聯(lián)盟認(rèn)為，現(xiàn)在的教育系統(tǒng)和教師絕不能忽視游戲;英國(guó)的大部分教師支持在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠螒?美國(guó)國(guó)家教育游戲調(diào)研報(bào)告曾指出，接近3/4(74%)的K-8教師正在他們的課堂上使用數(shù)字游戲;香港教育局依托香港教育城資源平臺(tái)向全港教師推薦教育游戲并不定期開展游戲化教學(xué)法方面的沙龍活動(dòng);我國(guó)關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源的征集文件中亦把教育游戲列為優(yōu)質(zhì)教育資源之一，而在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確“科學(xué)游戲是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式之一”。

　　該報(bào)告通過調(diào)研一線教師發(fā)現(xiàn)，教師群體基本認(rèn)同教育游戲的價(jià)值，且具有積極的使用傾向，學(xué)歷越高、所在地區(qū)越發(fā)達(dá)、接觸教育游戲越多的老師對(duì)教育游戲的接受度越高;能否提升學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂管理效果，是決定教師是否在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的關(guān)鍵因素，一半以上的教師會(huì)以教育游戲能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橛上蛐７酵扑]以獲得繼續(xù)使用教育游戲的支持;教師理想中的教育游戲是為大綱甚至考試服務(wù)的“輕”游戲，一半的教師認(rèn)為教育游戲運(yùn)用不理想的原因可能就在于游戲缺乏知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說，在使用教育游戲的問題上，教育游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)是否有用是決定學(xué)生使用傾向的核心因素。除此之外，來(lái)自家長(zhǎng)和老師的支持或反對(duì)意見也有重要影響。六至八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于教育游戲的接受度更大，成績(jī)較好的學(xué)生更認(rèn)同教育游戲的優(yōu)點(diǎn)，接受度和使用傾向更高。對(duì)電子游戲有適當(dāng)接觸的學(xué)生對(duì)于教育游戲的態(tài)度也更加開放。

　　家長(zhǎng)是學(xué)校使用電子產(chǎn)品的重要影響因素，也是數(shù)字教育資源廠商希望獲得消費(fèi)支持的主要對(duì)象。報(bào)告指出，支持和反對(duì)使用教育游戲的家長(zhǎng)都比較集中，呈現(xiàn)出兩極分化的特征。決定家長(zhǎng)是否使用教育游戲的原因可能并不在游戲軟件本身，而是取決于家長(zhǎng)的各種社會(huì)屬性和主觀經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)學(xué)歷對(duì)于教育游戲的接受度具有重要的影響作用，高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)教育游戲的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)同比較謹(jǐn)慎，但態(tài)度較為開放，愿意嘗試使用。城鄉(xiāng)差異對(duì)于接受度也有特殊的影響，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)教育游戲表現(xiàn)出了異乎尋常的熱情。個(gè)體經(jīng)營(yíng)、務(wù)農(nóng)和自由職業(yè)這些職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)于教育游戲的接受度較高。

　　隨著教育改革的不斷深化，教師對(duì)于利用數(shù)字教育資源改善自我教學(xué)的期望越來(lái)越明顯，很多教師在實(shí)際教學(xué)中愿意采納教育游戲進(jìn)行教學(xué)。但值得注意的是，在縣級(jí)或農(nóng)村地區(qū)的教師對(duì)教育游戲的負(fù)面態(tài)度更多，而地處這些地區(qū)的家長(zhǎng)卻對(duì)教育游戲有更高的使用期望。與重點(diǎn)中小學(xué)的教師相比，普通中小學(xué)的教師更不愿意接納教育游戲。

　　報(bào)告也進(jìn)一步證實(shí)，適當(dāng)接觸電子游戲?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大，并會(huì)讓學(xué)生更易形成更加開放積極的科技使用傾向。成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生越認(rèn)同教育游戲的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生在使用教育游戲上的傾向更明顯，對(duì)教育游戲的接受度越高。在進(jìn)行學(xué)生自評(píng)學(xué)業(yè)成績(jī)與日常玩電子游戲時(shí)間的交叉分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，每日玩電子游戲時(shí)間控制在兩小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)并不受影響，他們對(duì)教育游戲的接受度也更高，但超過兩小時(shí)的學(xué)生自評(píng)成績(jī)更低，這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育游戲的反對(duì)態(tài)度也更加明確。

　　報(bào)告中還分析了國(guó)內(nèi)教育游戲的供給特征，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)的教育游戲供給還很不足，沒有出現(xiàn)成熟的商業(yè)模式支撐企業(yè)進(jìn)入這一領(lǐng)域，教育界關(guān)于教育游戲的開發(fā)與使用也處于較為零散的狀態(tài)，缺乏高質(zhì)量的教育游戲產(chǎn)品，當(dāng)前供應(yīng)給用戶的教育類游戲無(wú)法滿足需求。

　　報(bào)告認(rèn)為，在電子游戲被逐漸重新認(rèn)識(shí)的今天，教育游戲作為一種數(shù)字教育資源，其研究與應(yīng)用對(duì)今天的教育改革具有非常重要的價(jià)值。報(bào)告建議：主管部門應(yīng)給予教育游戲更多的政策空間，出臺(tái)教育游戲的相關(guān)政策以及行動(dòng)計(jì)劃，從教師培訓(xùn)、應(yīng)用研究方面積極鼓勵(lì)教育游戲的發(fā)展;建議媒體等創(chuàng)設(shè)更加友好的輿論環(huán)境，提升社會(huì)各界對(duì)電子游戲的認(rèn)知;希望各類從事教育游戲研發(fā)的企業(yè)能夠回歸教育本質(zhì)，圍繞教師的教和學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)游戲的功能;加強(qiáng)對(duì)教育游戲設(shè)計(jì)理論的研究，以及加強(qiáng)教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用研究，保障開發(fā)與應(yīng)用的科學(xué)性;能夠制定行業(yè)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為教育游戲的開發(fā)提供行動(dòng)規(guī)范。

　　(作者單位：中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、云南紅河學(xué)院)