在經(jīng)歷了以硬件設施建設以及普及應用為主的教育信息化1.0時代后，邁向了提倡創(chuàng)新發(fā)展的教育信息化2.0時代，其目標是以教育信息化支撐引領教育現(xiàn)代化，全面提升教育品質，構建新時代教育的新生態(tài)。當前，諸如翻轉課堂、項目學習、STEAM等教學方法以及教學理念正在沖擊著人們的認知，但單一、零碎的概念與理論無法支撐當前的課堂教學發(fā)展需要，構建全新、多維度、綜合的理論框架原則支持智能時代的課堂教學是必然發(fā)展。智能時代的課堂教學需要從多維度進行重塑，而SMART原則應運而生。

　　SMART原則認為智能時代的課堂教學應該以數(shù)據(jù)為支撐、以全面發(fā)展為目標，涉及課堂教學的全要素，即其以學生為中心的智慧教學環(huán)境(Student Centered)、激發(fā)自主探究的學習模式(Motivation Learning)、支持自適應學習的智慧教學系統(tǒng)(Adaptive Teaching)、資源為支撐的智慧課堂(Resources Free of high quality)、技術導向型的評價方法(Technology-Based Assessment)等等。

　　SMART原則的基本要素

　　S-以學生為中心的智慧教學環(huán)境：智慧教學應支持智能管控班級、智能交互、差異化教學、實時跟蹤課堂教學情況等，建設線上線下一體化、虛擬與現(xiàn)實相融合，輔助教師智能教學、支持學生個性化學習的場所，實現(xiàn)精準推送的教育服務。

　　M-激發(fā)自主探究的學習模式：智能時代的培養(yǎng)方式由知識傳授型教育轉向能力培養(yǎng)型教育，由被動識記型學習轉向主動探究性學習。借助項目學習、STEAM等教學方法以及理念激發(fā)學生自主探究的興趣，提高其問題解決能力、合作探究能力、自主動手能力等。

　　A-自適應智慧教學系統(tǒng)：基于大數(shù)據(jù)的學習分析、腦認知等技術能夠對影響學習者學習的內外在因素進行深入分析，了解其學習偏好、認知方式等，能夠為教師的課堂教學提供科學性建議，為其提供富媒體、強交互、小粒度特征的智能化學習資料，實現(xiàn)個性化教與學，提高教學效率。

　　R-優(yōu)質精品資源：新時代的課堂教學資源不僅僅是滿足課堂教學需要，更需要滿足育人全過程的需求，除了以往支持教師課堂教學的配套資源外，更應發(fā)展各種適應網(wǎng)絡化教學應用的新型資源、知識工具與智能學習體，如移動學習APP、AR/VR平臺與資源。

　　T-技術導向型的評價方法：以人為本、開放多元、全面發(fā)展的教育理念正在得到彰顯，以大數(shù)據(jù)和人工智能為支撐的精準化評價和智能診斷正在全面普及，貫穿學習者課前課后的學習過程，多維度分析學習者的學習效果，教師以及輔導機構能夠通過精確分析結果對其進行個性化輔導，真正解決學習者的痛點。

　　SMART原則的核心目標

　　以“SMART”為主要原則的智慧教學環(huán)境瞄準當前社會對未來人才培養(yǎng)的需求，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的智慧型人才為目標，轉變傳統(tǒng)的教學模式，變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，能夠真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。具體來說，以SMART為主要原則的智慧教學環(huán)境能夠有效實現(xiàn)以下目標：

　　轉變內容傳授形式，實現(xiàn)學習者的個性化發(fā)展

　　以“SMART”為核心的智慧教學環(huán)境將以往的單純知識點的灌輸改變成知識個性化自由獲取與組織，學習者可以依據(jù)自身的特點與以往知識經(jīng)驗，主動查找獲取知識，同時也會收到智慧性、個性化推薦的資源與個性化定制的學習路徑，使學習過程真正充滿個性化，充分激發(fā)學習者的個性化特征。

　　變革教學組織形式，激發(fā)學習者的創(chuàng)新性

　　基于物聯(lián)網(wǎng)技術、移動通信技術、錄播技術等多種新型技術的智慧教學環(huán)境能夠有效地支持多種創(chuàng)新性教學模式，諸如項目學習模式、翻轉課堂教學模式、創(chuàng)客教育模式等，不同的教學模式在培養(yǎng)學習者方面具有各自不同的作用與優(yōu)勢，通過多樣化的教學模式真正能夠全方位地培養(yǎng)學習者的綜合能力，從而為學習者的創(chuàng)造力發(fā)展提供支撐。

　　變革傳統(tǒng)評價，挖掘學習者的潛力

　　智慧教學環(huán)境能夠實時記錄學習過程中的數(shù)據(jù)，并將其轉化為可供分析使用的信息，不僅能實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的創(chuàng)新型、精準化的學習評價，還能實現(xiàn)教師、學生及家長客觀了解學生學習的實際情況。同時依靠客觀數(shù)據(jù)還能對學習者的發(fā)展提供預測，充分挖掘每位學習者的潛力與特長，并對此提供相應的學習輔助，真正能幫助每一位學生實現(xiàn)成才的目標。

　　創(chuàng)新課堂管理，鼓勵學習者的個性化

　　在智慧學習環(huán)境中，大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的普及應用為實現(xiàn)教育管理的智慧化提供了條件，同時也滿足了師生智慧性發(fā)展。智慧學習環(huán)境能實現(xiàn)管理業(yè)務流程的統(tǒng)一運行與監(jiān)控,減少教育管理上人力、物力和財力的浪費，同時還能將各種教育裝備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來,進行智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理,有效提高管理效率和質量，使教師能夠從繁雜的管理工作中解放出來，并將更多的時間和精力付諸學生的教育方面。

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