核心提示：如何從小培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力和工匠態(tài)度?在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代浪潮中，海曙區(qū)從2014年起以寧波市實驗小學(xué)、廣濟中心小學(xué)為試點，率先在寧波市義務(wù)段學(xué)校試水“創(chuàng)客教育”，不但培育出了一批“少年創(chuàng)客”，更讓青蔥校園洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍。
2015年10月22日，教育部部長袁貴仁來甬考察，廣濟中心小學(xué)創(chuàng)客達人向他介紹了“智能溫控寵物屋”、“運動會光電感應(yīng)計時器”、“S4A聲控?fù)u擺手臂”等創(chuàng)意作品。
創(chuàng)客小組參加網(wǎng)絡(luò)文化嘉年華。
文明餐桌如何管理?設(shè)計一個噪音智能檢測器;運動會沖線判定如何更準(zhǔn)確?制作一個光電感應(yīng)計時器;班級圖書如何漂流?研發(fā)幾個智能借還書柜……海曙區(qū)在寧波市率先試點小學(xué)創(chuàng)客教育，培養(yǎng)了一批創(chuàng)意無限的小創(chuàng)客，他們的多個項目獲軟件著作權(quán)登記、國家實用新型專利，甚至吸引了天使投資的關(guān)注。
黨的十八屆五中全會提出：要“深化教育改革，把增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程”。
如何從小培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力和工匠態(tài)度?在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代浪潮中，海曙區(qū)從2014年起以寧波市實驗小學(xué)、廣濟中心小學(xué)為試點，率先在寧波市義務(wù)段學(xué)校試水“創(chuàng)客教育”，不但培育出了一批“少年創(chuàng)客”，更讓青蔥校園洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍。
“00后小創(chuàng)客”腦洞大開勤創(chuàng)造
11歲的鮑溶和12歲的馬赫是廣濟中心小學(xué)的“創(chuàng)客達人”，愛動腦筋的他們被同學(xué)戲稱為“鮑布斯”和“舒馬赫”。他倆搭檔做過很多有意思的事，比如為學(xué)校地下通道設(shè)計自動感應(yīng)照明系統(tǒng)等。上個月，他倆合作的“運動會光電感應(yīng)計時器項目”還在浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽中拿了一等獎。
在大賽現(xiàn)場，鮑溶和馬赫展示了他們的作品。計時器按鈕摁下，當(dāng)手臂在左右兩臺激光對射裝置之間每晃動一次，計時器就會發(fā)出“嘀嘀嘀”的響聲，并記錄下相應(yīng)的秒數(shù)。當(dāng)場就有參觀者表示要購置一套用于學(xué)校運動會。
這個項目源于學(xué)校創(chuàng)客中心老師布置的作業(yè)。廣濟中心小學(xué)在2014年9月成立了創(chuàng)客中心。鮑溶和馬赫的作業(yè)分別是激光對射搶跑檢測裝置和鐘點計時器。在指導(dǎo)老師的幫助下，兩項小發(fā)明合二為一，經(jīng)過反復(fù)改進和實驗，成功用在2015年度學(xué)校體育嘉年華短跑比賽�！白屝』锇閭兌俭@呆了。”鮑溶自信地說，用傳感器識別比人工按表精確，這項發(fā)明還申請到了國家實用新型專利。
“我們還有個創(chuàng)客實驗班研發(fā)了‘家+圖書館’項目，實現(xiàn)圖書漂流的原始夢想，這一項目還得到了天使投資人的青睞。”校長黃鐵成驕傲地介紹，203班原有個班級小書柜，讓同學(xué)們把自家的書拿出來進行“互借”，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)借書、還書手續(xù)繁瑣。后來，在家長的幫助下，孩子們開發(fā)了智能書柜，學(xué)生在家里的電腦上進行預(yù)約，然后在學(xué)校的智能書柜進行圖書交換。
該校從“創(chuàng)客中心培植創(chuàng)客”“創(chuàng)客項目改變校園”“創(chuàng)客班級形成特色”“創(chuàng)客家庭形成文化”四個層面，進行了從普及課程、創(chuàng)客社團到創(chuàng)客達人培養(yǎng)的教學(xué)梯度構(gòu)建。為挖掘“少年創(chuàng)客”，寒假期間學(xué)校還舉辦了首屆“創(chuàng)客冬令營”，31個滿懷創(chuàng)想的孩子齊聚創(chuàng)客中心，接觸了紅外、光感、濕度等各類“智能”傳感器，同時在編程的世界里“如癡如醉”，通過各種代碼編寫，把一個個創(chuàng)意點子轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，完成了智能節(jié)水提示器、小太陽義賣活動智能計幣器、讀書姿勢警報器等創(chuàng)客作品原型。
而在另一所試點學(xué)校，寧波市實驗小學(xué)的“少年創(chuàng)客”也是作品多多。自動吹泡泡機、碰到障礙物可自動轉(zhuǎn)向的掃地機器人、可自由調(diào)節(jié)亮度的小燈泡、冰箱關(guān)門提醒報警裝置，甚至是簡單的手機游戲……在學(xué)校舉辦的創(chuàng)客嘉年華上，學(xué)生們擺攤曬自己的金點子或是小作品，其中的一部分還受邀參展寧波智博會、寧波網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、全國青少年創(chuàng)客聯(lián)盟等，孩子們在創(chuàng)意的世界里享受到了分享的快樂。
顛覆課堂，從單向傳授到邊做邊學(xué)
創(chuàng)客教育在培養(yǎng)“少年創(chuàng)客”的同時，也為傳統(tǒng)課堂注入了變革的力量。
融合性的課程開始增多，不少學(xué)校推出了“創(chuàng)客+”課程，讓創(chuàng)客課程與基礎(chǔ)課程密切貼合。記者日前探訪了寧波市實驗小學(xué)的創(chuàng)客中心。在那里，各種傳感器、結(jié)構(gòu)件、電池電線堆滿桌面，四年級一個班級的學(xué)生被分成8個小組在做項目———超聲波傳感器的應(yīng)用。
“這是個多學(xué)科項目，已經(jīng)上了五堂課了。”指導(dǎo)老師陳振總介紹，“語文課教了《蝙蝠和雷達》，學(xué)生對蝙蝠夜間飛行產(chǎn)生了興趣。數(shù)學(xué)課教了在怎樣的距離內(nèi)蝙蝠能避開障礙物。而創(chuàng)客課呢，學(xué)生學(xué)了超聲波傳感器知識，開始通過動手組裝，了解傳感器的運作原理。”令陳振總吃驚的是，學(xué)生們還頭腦風(fēng)暴提出用超聲波傳感器發(fā)明導(dǎo)盲杖、智能垃圾桶、水晶燈防近視器等產(chǎn)品的想法。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，知識多是先儲備再使用，而創(chuàng)客式的學(xué)習(xí)是以需求為導(dǎo)向，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決同步進行。陳振總說：“比如給傳感器設(shè)置怎樣的距離值才合適，就需要學(xué)生去補充數(shù)學(xué)知識，再通過實驗去不斷試錯�！�
同時，創(chuàng)新的門檻大大降低�！耙郧靶畔⒓夹g(shù)課也教編程，但內(nèi)容太復(fù)雜，學(xué)生們不愛學(xué)。創(chuàng)客課程借助Scratch軟件，將原本枯燥難懂的代碼語言轉(zhuǎn)化成圖形化的界面。”陳振總發(fā)現(xiàn)，通過Scratch軟件一個二年級的學(xué)生都能很快編好貓捉老鼠的動畫。他還特意買來一個價格比較便宜的3D打印機，拿來給小創(chuàng)客們拆裝�！耙粊硭臉�(gòu)造并不復(fù)雜，小朋友可以嘗試著研究里面的構(gòu)造;二來這款產(chǎn)品價格不貴，拆壞了也不心疼。很多小朋友都說這些看上去如此智能的裝置，里面的原理其實很簡單，打破了學(xué)生對高科技的神秘感�！�
知識在實踐中生長，這一理念在廣濟中心小學(xué)得到更充分的體現(xiàn)。學(xué)校將創(chuàng)客教育納入全校性的選修課系統(tǒng)，建立了系統(tǒng)的評價機制，全校80%的學(xué)生參加了創(chuàng)客體驗活動，主推以應(yīng)用驅(qū)動課程。上至校長，下至創(chuàng)客老師，在課堂內(nèi)外鼓勵學(xué)生在動手實踐中不斷建構(gòu)知識，感受科技和生活結(jié)合所產(chǎn)生的快樂。滲透德育理念的環(huán)境噪音智能提示器、添彩校園活動的S4A搶答器、助力低碳生活的智能垃圾桶……學(xué)生們根據(jù)校園生活體驗，出點子、找資料、編程、倒騰材料，最后做成一個個創(chuàng)客項目。“項目式的課程設(shè)計使學(xué)生專注于自己的領(lǐng)域，以興趣點出發(fā)，像發(fā)燒友一樣收集一切所需的知識和材料，這直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)形態(tài)的改變�！敝笇�(dǎo)老師狄勇說，創(chuàng)客教育引領(lǐng)了合作共享的課堂價值觀。在創(chuàng)客中心，老師和學(xué)生幾乎沒有身份差別，大家可以自由分享最新的編程技巧、甚至就某一個具體的硬件搭建問題展開辯論。創(chuàng)客課上，老師主要起點撥作用，更多的時候是學(xué)生們共同探討如何解決問題、如何分工協(xié)作。
多個學(xué)科課程融合、教師從教導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)……創(chuàng)客教育正在以一種開放的姿態(tài)讓教學(xué)發(fā)生“質(zhì)”的改變。老師們發(fā)現(xiàn)，不喜歡寫作文的學(xué)生開始為自己的動畫微制作寫劇本，喜歡音樂的孩子借用GarageBandAPP軟件組樂隊玩原創(chuàng)音樂�！耙酝鎸�(dǎo)學(xué)”的新模式，拓展了學(xué)生的專長，讓他們喜歡的知識領(lǐng)域變得更多元、更好玩。
越來越多學(xué)校試水創(chuàng)客教育
創(chuàng)客教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也推動了課程由傳授型向應(yīng)用型的改革，為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟了一扇窗。在寧波，越來越多的學(xué)校試水創(chuàng)客教育，創(chuàng)客中心在江東、鄞州、江北、鎮(zhèn)海等地中小學(xué)校園紛紛涌現(xiàn)。
其中，海曙區(qū)的創(chuàng)客教育步伐跨得更大。今年以來，該區(qū)教育局通過增加試點學(xué)校、加大師資培養(yǎng)、建設(shè)全域化的創(chuàng)客教育平臺等舉措，大力培植青少年創(chuàng)客，加大創(chuàng)客教育在義務(wù)段學(xué)校的推廣，加速構(gòu)筑寧波創(chuàng)客教育高地。
“我們在原有的2所創(chuàng)客教育重點校的基礎(chǔ)上，今年新增了6所試點校�！焙Ｊ飬^(qū)教研室陳愷說，2016年全區(qū)將投入140萬元用于創(chuàng)客教育，試點校的發(fā)展各有側(cè)重，其中寧波市第十五中學(xué)、寧波市實驗學(xué)校、東恩中學(xué)主攻師資培養(yǎng)，鎮(zhèn)明中心小學(xué)、海曙中心小學(xué)主攻機器人拓展，翰香小學(xué)主攻積木類拓展。為彌補中小學(xué)在專業(yè)技術(shù)方面的“軟肋”，試點學(xué)校在與寧波中科院材料所、寧波工程學(xué)院智能機器人創(chuàng)新實驗室合作的基礎(chǔ)上，下一步還將聯(lián)合香港大學(xué)、比特實驗室等高校及專業(yè)實驗室，為海曙各校提供3D打印類、物聯(lián)網(wǎng)類、機器人實驗類創(chuàng)客項目的專業(yè)技術(shù)支撐。
為系統(tǒng)推進創(chuàng)客教育，該區(qū)啟動了創(chuàng)客教材的編制工作，將創(chuàng)客技術(shù)內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育范疇，并投入建設(shè)“線上線下一體化”的創(chuàng)客教育體系。全域化的創(chuàng)客教育平臺項目于5月啟動，計劃于10月底上線，提供以項目驅(qū)動為設(shè)計原則的線上教育。陳愷說，“目前小學(xué)的創(chuàng)客教育還是以選修課為主，一周一節(jié)課，而學(xué)生從創(chuàng)意的產(chǎn)生到作品的完成靠40分鐘是無法實現(xiàn)的，往往要跨幾周通過幾節(jié)課才能完成，而時間一長，學(xué)生的興致都冷掉了。有了平臺后，學(xué)生可即時上傳作品，老師實時指點，作品實現(xiàn)提交、展示、分享、評價，有利于學(xué)生創(chuàng)客的持續(xù)創(chuàng)作。”根據(jù)規(guī)劃，海曙區(qū)將于2018年實現(xiàn)小學(xué)每個學(xué)區(qū)至少有一座創(chuàng)客中心，中學(xué)以創(chuàng)新實驗室為基礎(chǔ)的創(chuàng)客中心實現(xiàn)全面普及。
從大市范圍來看，當(dāng)前中小學(xué)的創(chuàng)客教育還有很多潛力可挖。幾所學(xué)校的創(chuàng)客老師坦言，有了創(chuàng)客中心不等于有了創(chuàng)客教育，不少學(xué)校的創(chuàng)客教育只是以創(chuàng)客活動的方式呈現(xiàn)，沒有專業(yè)的師資，沒有系統(tǒng)的課程，沒有學(xué)科間的融合，這樣的創(chuàng)客教育很難持續(xù)。
“中國的孩子玩得太少了，只有讓更多學(xué)校、更多孩子都加入進來，創(chuàng)客教育的生命力才能得以真正體現(xiàn)。”寧波市實驗小學(xué)創(chuàng)客老師陳振總說，創(chuàng)客教育的目標(biāo)應(yīng)是育人觀的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)模式、行為模式的塑造。未來不一定每個人都能成為創(chuàng)客，但青青校園需要一顆創(chuàng)新的種子，讓“人人有創(chuàng)意、個個爭發(fā)明”成為校園新風(fēng)尚。
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創(chuàng)客教育
創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
延伸閱讀
創(chuàng)客教育
繁榮背后有隱憂
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號角聲中，創(chuàng)客火了，創(chuàng)客教育也如火如荼開展，近兩年已從大學(xué)校園風(fēng)行到中小學(xué)校園。記者在采訪中了解到，中小學(xué)創(chuàng)客教育正面臨一個不可忽視的現(xiàn)實：缺乏健全的創(chuàng)客教育設(shè)計模式，創(chuàng)客教育人才、資金和資源嚴(yán)重不足。
一個完整的創(chuàng)客培育，最終呈現(xiàn)的成果應(yīng)該是：在一個硬件不成為障礙的物理空間內(nèi)，在玩中學(xué)、學(xué)中做的輕松環(huán)境中，匹配成熟的教育理念、師資、課程和社會資源，讓參與者慢慢創(chuàng)造出自己的“產(chǎn)品”。而現(xiàn)實是創(chuàng)客教育的硬件看起來很美，軟件卻跟不上。
近日發(fā)布的《中國創(chuàng)客教育藍皮書2015》指出，當(dāng)前開展創(chuàng)客教育還面臨著一系列的問題與挑戰(zhàn)，包括：如何建設(shè)校園創(chuàng)客空間，服務(wù)創(chuàng)客教育活動;如何重構(gòu)原有課程資源，建立創(chuàng)客課程體系;如何打造創(chuàng)客師資隊伍，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式;如何組織創(chuàng)客教育活動，培育推廣創(chuàng)客文化;如何做好頂層規(guī)劃設(shè)計，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展;如何協(xié)同各方面的力量，形成多元參與的格局等。
師資是創(chuàng)客教育推廣的最大障礙。正因為“跨學(xué)科”的特征，提高了創(chuàng)客教育的門檻。而創(chuàng)客常用的各種工具，如3D打印機、Arduino(阿迪諾)和樹莓派等，當(dāng)前的學(xué)校教師大都沒有接觸過，不僅無法指導(dǎo)學(xué)生“造物”，更別說開設(shè)相關(guān)的課程了。所以，對要做創(chuàng)客教育的領(lǐng)導(dǎo)來說，最頭疼的是不知道應(yīng)該讓什么學(xué)科的老師去做創(chuàng)客教育。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教師將高深技術(shù)拉低到義務(wù)段孩子能接受的范圍的能力嚴(yán)重不足。
沒有合適的師資，學(xué)校跟風(fēng)建設(shè)創(chuàng)客空間是令人擔(dān)憂的。不少中小學(xué)建了創(chuàng)客中心，但不懂得管理和運行，造成了巨大的浪費。一間有特色的小學(xué)創(chuàng)客空間，應(yīng)立足于學(xué)校本身的文化積淀和發(fā)展特色，從師生的成長需求出發(fā)，從學(xué)生的創(chuàng)客作品制作需要出發(fā)，不斷完善和添置創(chuàng)客空間的各種功能。它應(yīng)該是一個類似于圖書館一樣的半公開空間，每一個有著創(chuàng)作需求的學(xué)生都可以通過申請和認(rèn)證的方式參加到創(chuàng)客活動中去。此外，小學(xué)創(chuàng)客教育的課程開發(fā)要以兒童的成長需求為前提，開發(fā)兒童感興趣的知識體系。
此外，采訪中，有老師坦言，在現(xiàn)在的考試制度下，對于很多學(xué)生而言，當(dāng)“創(chuàng)客”是很有壓力的。由于中考或者高考的壓力，很多家長和學(xué)校都更看重學(xué)生的成績，他們擔(dān)心做“創(chuàng)客”會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。
不少老師認(rèn)為，創(chuàng)客教育在義務(wù)段學(xué)校還剛剛起步，需要教材、師資、課程等系統(tǒng)支撐，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，避免這場教育改革曇花一現(xiàn)。
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