互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而深刻地影響著我們的教育理念、教育模式和教育走向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略上升至國家層面，互聯(lián)網(wǎng)與教育的碰撞再一次成為社會(huì)各界關(guān)注和探討的主題。實(shí)際上，教育信息化就是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。近日，由教育部和聯(lián)合國教科文組織合作在青島舉行的國際教育信息化大會(huì)上，教育部副部長杜占元談起中國教育信息化時(shí)表示，教育信息化的核心不僅是基礎(chǔ)設(shè)施，更是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代中慶從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的四大應(yīng)用模式，迎合教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)!
“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”：專遞課堂\互動(dòng)課堂
“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了教學(xué)的時(shí)空限制，也推動(dòng)了教與學(xué)的雙重革命，其中最大的火花就是專遞課堂在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。專遞課堂是推進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展、解決優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均的有力手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)同步上課的方式，可以使上不齊課、上不好課的薄弱學(xué)校與擁有相對(duì)豐富教育資源的優(yōu)質(zhì)學(xué)校同上一堂課，達(dá)到共享優(yōu)質(zhì)教育資源、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由中央電化教育館和青島市政府共同承辦、與國際教育信息化大會(huì)同期舉辦的“全國中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用展覽”(以下簡稱“青島展”)上，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)借助中慶錄播與石河子6所學(xué)校之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)成為展會(huì)期間規(guī)模最大的“一校帶多點(diǎn)”的授課應(yīng)用。
現(xiàn)代中慶專遞課堂解決方案不但可以完成課中互動(dòng)，同時(shí)涵蓋課前、課中、課后全過程的教學(xué)交互，并提供直觀、詳盡的數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)開課及完成情況，便于及時(shí)掌握互動(dòng)效果。該方案已在全國多地教學(xué)和教體活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。
新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)利用中慶錄播開展6地互動(dòng)應(yīng)用
“互聯(lián)網(wǎng)+資源”：一師一優(yōu)課，一課一名師
“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來教育資源共享的廣泛性和及時(shí)性。為了迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來，我國在共享優(yōu)質(zhì)資源、激發(fā)教師應(yīng)用活力等方面探索了一系列做法，其中最矚目的活動(dòng)之一，就是“一師一優(yōu)課、一課一名師”的全面開啟。表面看，教育部開展該活動(dòng)是通過“錄課→曬課→評(píng)課→曬課”的系列過程，充分調(diào)動(dòng)教師在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用能力。探究其深層次目標(biāo)，是提升教師信息技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時(shí)，形成覆蓋各年級(jí)課程的生成性資源體系。中慶教育云平臺(tái)打造了完整的解決方案，不拘泥于做優(yōu)課名師的資源展示平臺(tái)。更結(jié)合目的，為活動(dòng)開展提供了“錄、磨、曬、評(píng)、優(yōu)”的全流程支持和無縫銜接國家平臺(tái)的解決方案，一鍵操作，簡化使用。系統(tǒng)建立區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源展示中心，匯集活動(dòng)進(jìn)程中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行展示，并以此帶動(dòng)全區(qū)示范性資源體系的建設(shè)。中慶方案的重點(diǎn)是通過活動(dòng)，達(dá)到建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫、提升教師信息化能力并促進(jìn)其專業(yè)成長的三贏局面。
青島展期間寧夏小學(xué)借助中慶錄播開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的案例展演
“互聯(lián)網(wǎng)+教研”：網(wǎng)絡(luò)教研
網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的有益變形，依托互聯(lián)網(wǎng)，打造開放、交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以更便捷的信息化手段促進(jìn)更多教師的專業(yè)成長，儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)師資。為了防止因缺乏頂層設(shè)計(jì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研流于形式，現(xiàn)代中慶網(wǎng)絡(luò)教研解決方案除包含課中觀摩點(diǎn)評(píng)外，更覆蓋上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、教師反思反饋等課外環(huán)節(jié)，形成了教學(xué)資源生成、評(píng)價(jià)及反思的閉環(huán)管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)通過持續(xù)關(guān)注教師的動(dòng)態(tài)發(fā)展，完成從“實(shí)踐”到“反思”到“行為”的轉(zhuǎn)換，切實(shí)推進(jìn)教師的專業(yè)成長，為未來儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)教育師資。
青島展上，上海閔行區(qū)數(shù)字化體系中的中慶網(wǎng)絡(luò)教研方案
“互聯(lián)網(wǎng)+課程”：微課中心
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來臨，微課、慕課、微視頻等信息化課程紛紛來襲，讓學(xué)生不只是在課堂上學(xué)到知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)也能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。微課是指教師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成短視頻，借助微課，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)課前自主預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力起到積極作用。如果把大量的微課資源與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相結(jié)合，可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式起到有力的補(bǔ)充，作用或許是顛覆性的�，F(xiàn)代中慶微課中心對(duì)微課程的編輯制作、管理展示和后期應(yīng)用提供了完整的解決方案，支持多種微課錄制模式，包括虛擬教室的專業(yè)微課錄制和隨時(shí)隨地進(jìn)行的教師個(gè)人錄制等等，不僅能夠把教師音視頻信息和電腦課件、紙質(zhì)資料全部融合進(jìn)微課，還能通過云平臺(tái)提供豐富多元的應(yīng)用。
總經(jīng)理周少林向吉林省教育廳副廳長蘇忠民講解微課應(yīng)用
教育信息化是推動(dòng)中國教育改革的重要內(nèi)容，而“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的到來，則提醒我們中國教育信息化即將進(jìn)入加速發(fā)展的新階段。現(xiàn)代中慶直面挑戰(zhàn)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的四大應(yīng)用，聚焦教育公平，關(guān)注均衡發(fā)展，是為推進(jìn)教育信息化和促進(jìn)教育改革作出的有力嘗試。正如國家主席習(xí)近平致國際教育信息化大會(huì)的賀信中所說的，“通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識(shí)改變命運(yùn)。”讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)!
當(dāng)前位置：
