近日，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)劃”)正式出臺(tái)。規(guī)劃不僅明確了2020年的發(fā)展目標(biāo)，還提出了“十三五”期間的八大任務(wù)。八大任務(wù)的出臺(tái)對(duì)未來教育工作的開展至關(guān)重要，而規(guī)劃中傳遞的政策風(fēng)向更是事關(guān)每一位教育工作者。我們發(fā)現(xiàn)，在本次規(guī)劃中，除了近幾年的教育信息化工作重點(diǎn)內(nèi)容(如，“三通工程”、“三大課堂”、STEAM教育等)外，還有一些值得重視的細(xì)節(jié)。我們嘗試為您解讀，讓您快速了解“十三五規(guī)劃”的總體精神。
“十三五”期間，教育信息化觀念的四個(gè)轉(zhuǎn)型
1、從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)
2、從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程
3、從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力
4、從服務(wù)教育自身拓展為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
任務(wù)一：完成“三通工程”建設(shè)
任務(wù)目標(biāo)
全面提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力。
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加快推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”(推進(jìn)“無線校園”建設(shè));
全面推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”;
大力推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。
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對(duì)于一個(gè)行業(yè)的信息化建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是其保障。教育信息化作為一個(gè)行業(yè)的信息化也不例外�！叭üこ獭笔墙逃畔⒒嫫占凹熬C合深入應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是開展專遞課堂等“三大課堂”，“一師一優(yōu)課，一課一名師”等推廣活動(dòng)的重要保障。
任務(wù)二：實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺(tái)協(xié)同發(fā)展
任務(wù)目標(biāo)
大幅提升信息化服務(wù)教育教學(xué)與管理的能力。
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創(chuàng)新資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的建設(shè)、應(yīng)用模式;
覆蓋全國(guó)的數(shù)字教育資源云服務(wù)體系;
出臺(tái)教育數(shù)據(jù)管理辦法;
實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的互通、銜接與開放。
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仔細(xì)對(duì)比“十三五”規(guī)劃與此前“征求意見稿”，不難發(fā)現(xiàn)，規(guī)劃中首次使用了“公共服務(wù)平臺(tái)”一個(gè)名詞，代替之前通用的“資源平臺(tái)”與“管理平臺(tái)”兩個(gè)概念，并強(qiáng)調(diào)要“逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的互動(dòng)、銜接與開放�！彪S著信息化建設(shè)的推進(jìn)，打破信息孤島，統(tǒng)一平臺(tái)，將成為下一個(gè)目標(biāo)。因此，能否打通數(shù)據(jù)隔閡，將成為考驗(yàn)教育信息化平臺(tái)廠商的重要指標(biāo)。
任務(wù)三：擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面
任務(wù)目標(biāo)
優(yōu)先提升教育信息化促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的能力。
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積極推動(dòng)“專遞課堂”建設(shè);
大力推進(jìn)“名師課堂”建設(shè);
創(chuàng)新推進(jìn)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)。
中慶解讀
“三大課堂”是教育信息化政策里的“老面孔”了，在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，特別是在普教領(lǐng)域發(fā)揮了重大價(jià)值。近兩年，以湖南長(zhǎng)沙網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校、安徽省級(jí)在線課堂等為標(biāo)志的區(qū)域“專遞課堂”項(xiàng)目的成功推進(jìn)，為探索教育公平開了好頭，大規(guī)模的專遞課堂或?qū)⒏芮嗖A。
擴(kuò)展閱讀：長(zhǎng)沙好聲音，飄過瀏陽河(http://www.zonekey.com.cn/Item/598.aspx)
另外，與“征求意見稿”相比，規(guī)劃在“三個(gè)課堂”的基礎(chǔ)上，新增了如下內(nèi)容�！袄^續(xù)推動(dòng)高校建設(shè)并向社會(huì)開放在線課程……積極支持、推進(jìn)高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化資源開放和在線教育聯(lián)盟、大學(xué)與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟建設(shè)，擴(kuò)大高校優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，在提升高等教育、繼續(xù)教育質(zhì)量中發(fā)揮重要作用�！庇纱丝梢�，以高校優(yōu)質(zhì)資源共建共享為目標(biāo)的“在線課程”，也會(huì)在“十三五”期間得到更多重視。
任務(wù)四：加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式
任務(wù)目標(biāo)
有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平與能力。
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繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng);
將數(shù)字教育資源的選擇權(quán)真正交給廣大師生;
鼓勵(lì)企業(yè)積極提供云端支持、動(dòng)態(tài)更新的適應(yīng)混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)。
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“數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式”花樣多多，數(shù)字教育資源的選擇權(quán)，師生們說了才算!選擇權(quán)的下放將成為數(shù)字教育資源優(yōu)勝劣汰的有力武器。此外，當(dāng)前的學(xué)習(xí)已經(jīng)從課堂延伸到了課前和課后的全過程，能夠全面覆蓋教學(xué)流程的信息技術(shù)才能更適應(yīng)混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
任務(wù)五：創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式
任務(wù)目標(biāo)
從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)。
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網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能;
鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用;
學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐經(jīng)歷記錄的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)。
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規(guī)劃八大任務(wù)的后四條，均提到了教育信息化的“轉(zhuǎn)型”，此處為第一個(gè)轉(zhuǎn)型(從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí))。在“人人通”的功能基礎(chǔ)上，規(guī)劃強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)于多種角色(教師、學(xué)生、家長(zhǎng))的多層功能價(jià)值。鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、家�；�(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣;鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校、教師便捷溝通、互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用空間。
任務(wù)六：深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展
任務(wù)目標(biāo)
從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程。
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積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用;
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)必修學(xué)時(shí)(學(xué)分)。
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規(guī)劃涉及的第二個(gè)“轉(zhuǎn)型”(從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程)。這對(duì)我們現(xiàn)有的教學(xué)模式也提出了較高要求。簡(jiǎn)單地說，創(chuàng)客教育更青睞精英，STEM教育則傾向于培養(yǎng)普及型人才。其實(shí)，規(guī)劃出臺(tái)前，廣州南武中學(xué)已經(jīng)率先打造了國(guó)內(nèi)第一個(gè)具有完整課程體系的STEM學(xué)創(chuàng)空間，讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)意、小制作、小作品為核心，解決問題、完成作品、最終推進(jìn)跨學(xué)科融合。
擴(kuò)展閱讀：看看南武中學(xué)是怎么開展STEM教育的?
(http://www.zonekey.com.cn/Item/667.aspx)
任務(wù)七：深入推進(jìn)管理信息化
任務(wù)目標(biāo)
從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力。
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建成國(guó)家教育管理信息化體系，實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的“伴隨式收集”和全國(guó)互通共享;
推動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體多元化、公共服務(wù)人性化。
中慶解讀
規(guī)劃涉及的第三個(gè)“轉(zhuǎn)型”(從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力)，旨在推動(dòng)管理信息化與教育教學(xué)創(chuàng)新的深度融合，在提高教育管理效能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)決策支持科學(xué)化、管理過程精細(xì)化、教學(xué)分析即時(shí)化，充分釋放教育信息化的潛能，系統(tǒng)發(fā)揮信息化在政府職能轉(zhuǎn)變、教育管理方式重構(gòu)、教育管理流程再造中的作用，促進(jìn)政府教育決策、管理和公共服務(wù)水平顯著提高，推動(dòng)教育治理能力的現(xiàn)代化。
任務(wù)八：緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求
任務(wù)目標(biāo)
從服務(wù)教育自身拓展為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
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“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、信息惠民、智慧城市、精準(zhǔn)扶貧等國(guó)家重大戰(zhàn)略;
加強(qiáng)教育信息化的國(guó)際交流與合作。
中慶解讀
規(guī)劃涉及的第四個(gè)“轉(zhuǎn)型”(從服務(wù)教育自身拓展為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展)，教育信息化不止是要服務(wù)于教育，我們所熱愛的教育信息化事業(yè)應(yīng)該在國(guó)家戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用，搶占教育信息化的國(guó)際制高點(diǎn)，增加國(guó)際話語權(quán)，服務(wù)國(guó)家外交話語權(quán)的提升。
當(dāng)前位置：
