4月2日，教育部發(fā)布《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，著力推動全國中小學(xué)教師(含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
《意見》突出以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，抓住“關(guān)鍵人群”，提出九項主要措施和四大任務(wù)，總體目標(biāo)為到2022年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。
“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)
提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)實需要
教育部教師工作司負(fù)責(zé)人在答記者問中指出：“以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，必須堅持信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的核心理念，而推動融合的主體是教師�！�
2013年，教育部啟動實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，建立了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)了兩期課程資源，推動全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，并通過測評以評促學(xué)。截至2017年年底，共培訓(xùn)全國中小學(xué)教師1000余萬名，基本完成全員培訓(xùn)任務(wù)，普遍提高了中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力。
該負(fù)責(zé)人還指出，工程實施中也存在著重教師個體學(xué)習(xí)、輕學(xué)校整體應(yīng)用，學(xué)與用未能緊密結(jié)合，支持服務(wù)體系不夠健全，鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱等問題。同時，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對教師信息素養(yǎng)提出了新要求。
2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》要求“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。2018年4月，教育部啟動實施教育信息化2.0行動計劃，提出大力提升教師信息素養(yǎng)。
政策路徑
服務(wù)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育均衡發(fā)展
為實現(xiàn)總體目標(biāo)，《意見》提出四大任務(wù)：
1. 整體推進(jìn)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)，服務(wù)教育教學(xué)改革;
2. 縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展;
3. 打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，引領(lǐng)未來教育方向;
4. 全方位升級支持服務(wù)體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展。
為落實四大任務(wù)，《意見》同時提出包括開展學(xué)校管理團(tuán)隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新推動教師研訓(xùn)，實施創(chuàng)新培訓(xùn)平臺“三區(qū)三州”對口幫扶項目，推進(jìn)中西部地區(qū)“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革等九項主要措施。九項措施分別與四大任務(wù)對應(yīng)。
9項措施
圍繞整校推進(jìn)
包括開展學(xué)校管理團(tuán)隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、圍繞學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新推動教師研訓(xùn)等兩項措施，幫助學(xué)校管理團(tuán)隊制定學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的教師培訓(xùn)計劃，支持教師有針對性地參訓(xùn)，學(xué)科聯(lián)動，整校開展，實現(xiàn)“所學(xué)為所用”。
著力縮小差距
通過實施創(chuàng)新培訓(xùn)平臺“三區(qū)三州”對口幫扶項目、推進(jìn)中西部地區(qū)“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革等兩項措施，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力。
引領(lǐng)發(fā)展方向
包括促進(jìn)教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升、加強(qiáng)智能化教育領(lǐng)航名校長名師培養(yǎng)等兩項措施，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成果助推教師專業(yè)發(fā)展。
升級服務(wù)體系
包括提升培訓(xùn)團(tuán)隊信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力、創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源建設(shè)機(jī)制、構(gòu)建成果導(dǎo)向全程監(jiān)測評價體系等3項措施，分別從提高培訓(xùn)指導(dǎo)的針對性、研修資源的適用性以及測評助學(xué)的精準(zhǔn)性等方面，保障工程實施。
研究院觀察：
1.《意見》提出到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，并提出了每人5年不少于50學(xué)時，其中實踐應(yīng)用學(xué)時不少于50%等具體要求。這被視作是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力“新國標(biāo)”。華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院常務(wù)副院長閆寒冰認(rèn)為：“相比于‘1.0’，此次意見將培訓(xùn)對象從一線教師轉(zhuǎn)向中小學(xué)校和關(guān)鍵人群，培訓(xùn)模式從自主選學(xué)、混合式研修到實踐能力導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，更注重課堂實效。”
關(guān)于“重教師個體學(xué)習(xí)、輕學(xué)校整體應(yīng)用”的現(xiàn)象，教育部教師工作司司長任友群曾表示“老師想要掌握信息時代的科學(xué)技能，一是要有足夠的信息素養(yǎng)，在教育教學(xué)環(huán)境中需要用到的裝備能熟練操作，用技術(shù)手段為自己的教學(xué)提供準(zhǔn)備;二是要在教育教學(xué)環(huán)境中用好這種技能，在課堂中對學(xué)生要能夠用信息化裝備教好學(xué)生，在日常教學(xué)、教研活動中會用這些裝備去溝通。”
云南西沖小學(xué)教育信息化應(yīng)用
針對以上痛點，此次能力提升工程2.0更注重整校推進(jìn)，聚焦課堂實效�！兑庖姟芬螅尚ｎI(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校首席信息官(CIO)，組建由校長領(lǐng)銜、學(xué)校相關(guān)管理人員構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊。針對這個團(tuán)隊，將開展系統(tǒng)指導(dǎo)與培訓(xùn)，形成學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)數(shù)字校園、智慧學(xué)校建設(shè)，探索教育、教學(xué)、教研、管理、評價等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，并由此確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師培訓(xùn)計劃。
教育部教師工作司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“真正做到圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，開展教學(xué)案例研討、課堂實錄分析等信息化教學(xué)校本研修。推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造‘技術(shù)創(chuàng)新課堂’，提高應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等的能力，破解教育教學(xué)重難點問題，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新�！�
2.
針對鄉(xiāng)村教師應(yīng)用能力弱的現(xiàn)象，開展針對性、陪伴式培訓(xùn)。針對“三區(qū)三州”為代表的深度貧困地區(qū)，采用與中小學(xué)�！盃渴帧焙献鞯哪Ｊ�，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃畔⒒l(fā)展現(xiàn)狀及“牽手”合作學(xué)校實際情況，結(jié)合不同學(xué)科(領(lǐng)域)、不同能力起點的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需求制訂培訓(xùn)規(guī)劃，分類幫扶，打造中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)示范校。
在中西部地區(qū)“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革中，將鼓勵城鄉(xiāng)之間、東中西部之間校際合作，發(fā)揮國家級教學(xué)成果獎、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實驗區(qū)及示范校等的引領(lǐng)作用，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)�！敖Y(jié)對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，采取教師模仿名師網(wǎng)絡(luò)錄像，或者名師網(wǎng)絡(luò)錄像與當(dāng)?shù)亟處熭o導(dǎo)結(jié)合等模式開展教學(xué)。
教育部負(fù)責(zé)人表示：“雙方教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修加強(qiáng)集體備課、研課交流，遠(yuǎn)程授課教師對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行長期陪伴式培訓(xùn)，定向幫扶，助力貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點及鄉(xiāng)村學(xué)校開齊國家課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。”
3.
信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足也是當(dāng)前教師信息化教學(xué)素養(yǎng)的一大短板。因此《意見》提出了促進(jìn)教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升、加強(qiáng)智能化教育領(lǐng)航名校長名師培養(yǎng)等2項措施，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成果助推教師專業(yè)發(fā)展。
在教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升上，《意見》提出：省級教育行政部門要整合多方資源，組建培訓(xùn)團(tuán)隊，開展信息技術(shù)支持的跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。通過實施專項培訓(xùn)、組織多校協(xié)同的跨學(xué)科教學(xué)研修活動等方式，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學(xué)科教學(xué)的骨干教師，推動信息化教育教學(xué)創(chuàng)新。
本文轉(zhuǎn)自：智慧課堂研究。智慧研究院圍繞國家教育信息化戰(zhàn)略需求、聚焦教育信息化的重大理論和現(xiàn)實問題、開展戰(zhàn)略與應(yīng)用對策研究。關(guān)注智慧研究院，未來智慧研究院將為大家分享更多精彩課例，歡迎大家在下方留言，分享觀點共同探討。
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