當(dāng)前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、5G技術(shù)等為代表的新技術(shù)驅(qū)動人類社會快速進入以數(shù)字化應(yīng)用為基礎(chǔ)的智能時代。在當(dāng)前教育信息化發(fā)展背景下，數(shù)字化已經(jīng)成為催生教育結(jié)構(gòu)變革的重要力量和推動教師隊伍提質(zhì)增效的重要抓手。

隨著各類新興技術(shù)的快速發(fā)展，需要積極探索人工智能賦能下的教師管理與評價改革、教育教學(xué)創(chuàng)新、教育均衡發(fā)展，構(gòu)建智能技術(shù)支持的教師發(fā)展新模式，從而進一步發(fā)揮教師在信息技術(shù)與教育融合應(yīng)用中的作用，提升整體教師隊伍的素養(yǎng)，培養(yǎng)具有數(shù)字化特征的適應(yīng)未來需要的卓越教師。

本文將圍繞智能時代的教師發(fā)展的需求特征，對人工智能賦能教師隊伍建設(shè)的實施策略提出一些思考。

人工智能賦能教師隊伍建設(shè)的發(fā)展訴求

2018年，中共中央 國務(wù)院在出臺的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出“教師應(yīng)主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)”。同年，《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》推出了“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動，并強調(diào)應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，助力教師教育理念與模式變革，推進教師教育信息化建設(shè)與應(yīng)用。

2022年4月，教育部等八部門在實施的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》中提出“深入實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點行動，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學(xué)方法創(chuàng)新、教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式”。

教師質(zhì)量決定著教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我國也正以極大的熱情融合新興技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)水平、增進教學(xué)效率、提升教育質(zhì)量、促進教師發(fā)展的方法和工具，深化教學(xué)改革創(chuàng)新。

人工智能賦能教師隊伍建設(shè)的實施策略

教師應(yīng)用信息技術(shù)融合教學(xué)的歷史發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷升級與發(fā)展，教師應(yīng)用信息技術(shù)融合教學(xué)的歷史進程主要經(jīng)歷了電化教育時代、教育信息化時代、“智能教育”時代三個發(fā)展階段。

人工智能賦能教師隊伍建設(shè)的實施策略

在推動人工智能技術(shù)與教師發(fā)展融合的實施策略上，可以從環(huán)境構(gòu)建、資源共享、評價管理、教師培訓(xùn)等方面入手。

1.環(huán)境構(gòu)建：打造智能高效的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

人工智能技術(shù)的融合應(yīng)用能夠為師生開展教學(xué)創(chuàng)新實踐提供智能化、沉浸式、多維化的數(shù)字化支持環(huán)境。建設(shè)線上線下一體、現(xiàn)實虛擬雙融合的智慧教室和“云端一體化”的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，打造物理空間、資源空間和社交空間有機整合的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建課堂和課外的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，全面支持學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等有機融合，為課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、教改實踐等提供全過程、智能化和個性化服務(wù)。

線上線下一體化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

2.資源共享：加強數(shù)字化課程資源建設(shè)與應(yīng)用

積極探索利用人工智能技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化資源平臺，設(shè)計開發(fā)與整合課程資源、專項主題資源和拓展資源等數(shù)字課程資源，并利用大數(shù)據(jù)的智能匹配與分析功能為教師篩選與推薦出最優(yōu)質(zhì)的資源參考。如國家上線的“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”為大中小學(xué)校師生提供豐富的課程資源和教學(xué)服務(wù)，鼓勵教師積極學(xué)習(xí)借鑒平臺資源、學(xué)生開展線上自主學(xué)習(xí)、為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)等應(yīng)用，促進教學(xué)組織方式重構(gòu)和教學(xué)方法創(chuàng)新。

同時在智能技術(shù)支持下也能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匯聚與共享，支撐專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用，促進校本資源累積、多形式協(xié)同教研，為教育資源均衡配置提供新的解決方案。

資源平臺促進師生教學(xué)應(yīng)用與資源共建共享

3.評價管理：實現(xiàn)教與學(xué)過程性數(shù)據(jù)挖掘與分析

借助智能技術(shù)支撐教與學(xué)全過程的創(chuàng)新應(yīng)用與服務(wù)，及其通過對大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)聚類、數(shù)據(jù)認知、決策優(yōu)化等過程，能夠克服傳統(tǒng)決策過分依賴實踐經(jīng)驗，缺乏數(shù)據(jù)支撐和分析的弊端，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析表征學(xué)生綜合素質(zhì)評價、教師專業(yè)能力發(fā)展、教學(xué)應(yīng)用成效等，使得師生評價與智慧決策得以實現(xiàn)，為精準(zhǔn)評估與改進教育教學(xué)質(zhì)量提供了有效支持。

“教-學(xué)-評”過程性數(shù)據(jù)匯聚與報告生成

4.教師培訓(xùn)：智能互聯(lián)拓展教師研修空間

智能時代的教師不僅要具備扎實的學(xué)科知識和教育教學(xué)技能，還應(yīng)具有高水平的智能教育素養(yǎng)。借助人工智能技術(shù)，除了需要為教師系統(tǒng)化培訓(xùn)匹配相應(yīng)的信息化應(yīng)用能力提升的課程與實踐外，還需要提供線上線下融合的教師研修平臺，支撐教師開展協(xié)同研修、高效教研、教學(xué)實踐等應(yīng)用，并以過程性數(shù)據(jù)記錄生成研修社區(qū)及研修教師的數(shù)字畫像，明確教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，構(gòu)建“人工智能+教師教育”的培養(yǎng)新模式，為加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅強的人力資源支撐。

開展教師信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)與教學(xué)實踐應(yīng)用

人工智能賦能教師隊伍建設(shè)需持續(xù)探索的方向

加強新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：在“新基建”的指引下，要基于需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上的原則，將教學(xué)設(shè)施、數(shù)字資源、教學(xué)應(yīng)用等建設(shè)作為重點發(fā)展方向，為人工智能助推教師隊伍建設(shè)提供良好基礎(chǔ)。

普及智能化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用：依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺和智能助教、智能學(xué)伴等教學(xué)應(yīng)用，普及新技術(shù)條件下的混合式、合作式、體驗式、探究式等教學(xué)創(chuàng)新與評價應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)規(guī)�；�因材施教。

提升教師智能教育素養(yǎng)：在教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)過程中，通過優(yōu)化教師教研方式、建立教師成長檔案、對區(qū)域內(nèi)教師的供給與需求進行智能化配對、選擇條件好的區(qū)域和學(xué)校開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)的實驗示范等方式，探索培養(yǎng)一批具有數(shù)字化生存能力的未來教師。

助推區(qū)域教師隊伍發(fā)展：人工智能技術(shù)可以匯聚優(yōu)質(zhì)資源覆蓋鄉(xiāng)村、薄弱學(xué)校，推進名師與普通教師開展協(xié)同教研、優(yōu)質(zhì)資源共享等，構(gòu)建教師隊伍專業(yè)能力提升的長期可靠支持，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

教育肩負著為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。只有深刻認識人工智能時代教育改革發(fā)展的特點和趨勢，重視教師智能教育素養(yǎng)的提升，才能拓寬教師的發(fā)展之路，建設(shè)與時代發(fā)展適配的專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，讓更多教師成為“教育+人工智能”的先行者，進而推動教育高質(zhì)量發(fā)展。