產(chǎn)品詳細(xì)介紹
一、方案背景
2019年11月22日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》（教基〔2019〕16號），《意見》明確，要把學(xué)生實驗操作情況和能力表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價；2023年前要將實驗操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，考試成績納入高中階段學(xué)校招生錄取依據(jù)；在普通高中學(xué)業(yè)水平考試中，有條件的地區(qū)可將理化生實驗操作納入省級統(tǒng)一考試。
長期以來，實驗操作考試各省市基本采用的評分模式是現(xiàn)場評分，單雙師監(jiān)考。這種模式不僅耗費大量人力資源，且不能保證考試的公平公正，評分復(fù)議時，實驗考試過程無法追溯，產(chǎn)生爭議。我們在考院及學(xué)校做了大量的調(diào)研之后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實驗操作考試存在以下的問題：
1、耗費大量人力成本：實驗考試時，需臨時組織大量專業(yè)的實驗老師進(jìn)行監(jiān)考評分，專業(yè)實驗老師進(jìn)行臨時調(diào)配，不僅人員投入成本大，老師的評分繁瑣負(fù)擔(dān)重。
2、考試過程不可追溯：每個學(xué)生實驗考試細(xì)節(jié)全過程無法再現(xiàn)，導(dǎo)致考試無法追根溯源，評分有爭議時，實驗全過程無法復(fù)原，從而產(chǎn)生諸多不確定因素，難以消除學(xué)生及家長的異議。
3、評分存在主觀差異：現(xiàn)場評分時，老師難免存在主觀判斷以及疏漏實驗細(xì)節(jié)，“人情分”隱患難以避免，評分的客觀公平、公正性難以保證。
4、考后數(shù)據(jù)工作量大：考試結(jié)束后 ，考評的數(shù)據(jù)整理復(fù)雜，整理的工作量大，缺乏專業(yè)的平臺對考評數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理。
二、方案簡介
吉星實驗室無線智能考試系統(tǒng)，包含“吉星實驗室考試記錄系統(tǒng)”，“吉星實驗室考試閱卷系統(tǒng)”及“吉星實驗室閱卷仲裁系統(tǒng)”。教師可對實驗室考生的座位及考試的題目進(jìn)行抽簽安排，能實現(xiàn)實驗室課堂的互動、對比教學(xué)，又可錄制考試過程及回看視頻，并對考試資料進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理, 對考生錄制的視頻進(jìn)行閱卷評分及閱卷仲裁。
吉星實驗室無線智能考試系統(tǒng)結(jié)合5G無線傳輸技術(shù)，支持實驗室考試考題抽簽、身份管理，實驗過程記錄，支持48座位實時同步錄制，8組分屏同步實驗對比，畫面清晰流暢，雙系統(tǒng)保障數(shù)據(jù)安全。為老師對學(xué)生實驗過程進(jìn)行評分提供有力保證，為教學(xué)素材資源庫提供強大教學(xué)后盾。推進(jìn)實驗操作考試信息化，對于創(chuàng)新考務(wù)管理，規(guī)范考試流程，完善監(jiān)督機制，促進(jìn)實驗教育公平具有重要作用。
三、系統(tǒng)優(yōu)勢
1無線連接部署方便
系統(tǒng)全程采用5G無線連接，可在原有實驗室基礎(chǔ)上進(jìn)行安裝，不需要對原來的實驗室裝修、用電和光照下進(jìn)行改造，可以快部署考場，并能方便調(diào)整和選取實驗畫面，靈活性高。
2 雙攝滿足細(xì)節(jié)要求
支持單攝、雙攝，不同角度取景�？筛鶕�(jù)不同考試任務(wù)布置單攝或雙攝的無線考試終端，滿足不同科目不同考試任務(wù)的的多角度取景細(xì)節(jié)評價要求，保障學(xué)生實驗操作細(xì)節(jié)不遺漏。
3本地緩存數(shù)據(jù)安全
針對中考的公平及嚴(yán)肅性，每個考場配置獨立的存儲服務(wù)器，學(xué)生實驗考試視頻本地緩存，所有實驗考試視頻數(shù)據(jù)本地緩存后保密運送考院統(tǒng)一閱卷，保障考試的數(shù)據(jù)安全。
4教考多用發(fā)揮效益
系統(tǒng)可進(jìn)行多元化應(yīng)用，即可用于中考實驗操作考試，也可進(jìn)入常態(tài)化課堂應(yīng)用，在教學(xué)形態(tài)改革方面發(fā)揮學(xué)習(xí)終端的作用，使資源得到合理利用，提高設(shè)備的使用效率，發(fā)揮多元效益。
5預(yù)算低可快速普及
系統(tǒng)整體架構(gòu)簡單，搭建預(yù)算低，助力各省市數(shù)字實驗室及考試評分系統(tǒng)的快速搭建和普及。
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