筆架山下，杜甫故里。河南鄭州鞏義人文薈萃，自古就是華夏文明發(fā)祥地的核心地區(qū)之一。隨著教育觀念和地理學(xué)科教學(xué)改革的深入，特別是教育評價體系的日趨科學(xué)化，開辟真正意義上的“現(xiàn)代化地理專用教室”被許多具有前瞻意識的學(xué)校提上議事日程。
2017年7月，羿飛教育成功中標(biāo)河南省鞏義市5所學(xué)校數(shù)字化地理教室采購及安裝項目。目前，該項目已經(jīng)順利完成，受到了校方及學(xué)生的廣泛好評。
什么是數(shù)字化地理教室
以“數(shù)字化”為主導(dǎo)，通常以“多媒體球幕投影演示儀”為核心，配備高性能專用電腦，輔以數(shù)字化立體地形、環(huán)幕示教系統(tǒng)、數(shù)字模型、天文演示穹頂、可替換式燈箱教學(xué)掛圖、語音立體地形圖等信息化設(shè)備和教具，更有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于教師教學(xué)活動的展開和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
為什么要建數(shù)字化地理教室
地理課程內(nèi)容時間跨度大——上下數(shù)億年;空間范圍廣——縱橫宇宙星河;內(nèi)容繁多——古今中外的地貌、氣候、民俗、文化等等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師單線傳遞信息，學(xué)生被動地接受信息，形成了以老師為中心的教學(xué)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激與反應(yīng)因教師的作用而作用，學(xué)生不可能也不會有學(xué)習(xí)主體地位。為此，數(shù)字化地理專用教室的建立，首先是改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而建立起新的教學(xué)觀念，演繹生動活潑的教學(xué)過程。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地理
作為國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，羿飛教育將“易教易學(xué)”的理念融入到科學(xué)教育之中。此次參與打造的五所初中分別為，孝義中學(xué)、第四中學(xué)、第二中學(xué)、涉村初中以及新欣學(xué)校。該五所數(shù)字化地理教室主要由數(shù)字星球、數(shù)字模型、宇宙穹頂、數(shù)字立體地形等教學(xué)設(shè)備構(gòu)成。
利用宇宙星空演示穹頂對枯燥復(fù)雜的知識進(jìn)行生動的展現(xiàn)和傳達(dá)，學(xué)生能夠更好更快地進(jìn)入課堂，地理課堂所提供的學(xué)習(xí)情境也更能激發(fā)學(xué)生對地理的喜愛和專注。比如講解麥哲倫航行，教師就可以通過播放一個視頻來方便學(xué)生記憶，從西班牙出發(fā)穿越大西洋、太平洋、印度洋最終回到西班牙。流經(jīng)了哪些地方，就可以展現(xiàn)各城市風(fēng)俗、地貌等比較有代表性的事物，讓學(xué)生在記住這些之后也能記住此次航行的意義，沉浸式的觀感體驗讓學(xué)生仿佛跟從船隊經(jīng)歷來一次環(huán)球旅行。
數(shù)字星球作為地理教室和核心，除了可以展示星球尺度的空間圖像、地球和其它星球——太陽、月球、火星等的超越時間和空間的現(xiàn)象和過程;全球尺度的空間分布圖像，如世界海陸情況、世界政區(qū)，世界氣候、世界人口和人種分布等;還可以與數(shù)字立體地形進(jìn)行聯(lián)動演示如對于一些全球尺度的空間運動：全球變暖、厄爾尼諾現(xiàn)象、板塊運動、洋流運動、麥哲倫環(huán)球航行等，也可以是還未發(fā)生的模擬現(xiàn)象，如模擬抽干海水的景象、二氧化碳未來70年變化等。
信息技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合的發(fā)展歷程可分為兩個典型階段：一是信息技術(shù)在教學(xué)各環(huán)節(jié)廣泛深入應(yīng)用的初級階段，也就是量變階段;二是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、全面變革教學(xué)形態(tài)的高級階段，也就是質(zhì)變階段。羿飛教育的使命就是通過對知識的顆�；�、數(shù)字化、可視化、交互化、可評估與自加強(qiáng)六個環(huán)節(jié)，用數(shù)字化與智能化手段提高教與學(xué)的效率。
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